13~18减几的退位减法教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 08:07
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13
、
14
减几的退位减法
教学内容：
教材
85
－
86
页。
教学提 示：
学生已经学习“破十减”的方法计算
11
减几和“想
加算减”的方法计算
12
减几，在日常生活中对
13
、
14
减几已经积累
了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学
生动脑思考，动嘴描述，体会知识 的迁移运用的思维方法，理解知识
的发展过程。
教学目标
:
知识 与技能：
结合问题情境，
经历自主尝试
13
减几的计算过程。
过程与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算
13
、
14
减几的减法。
情感态度与价值观：积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握
口算方法。
重点、难点：
重点：正确计算
13
、
14
减几的减法，掌握口算方法。
难点：
用“破十减”
或
“相加算减”的方法，计算
13
、< br>14
减几。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
师：同学们，你们喜欢
我
们
都
喜
欢
猜
谜
创设一个动态
猜谜语吗？
师：
老师出一个小谜语，
请大家猜一猜，看谁最
先猜到。谜面是：
有人说我像老鹰，我说
我像大蜻蜓，请你到我
肚里坐，立刻带你到北
情
境
创
设
京。
师：这是一群聪明的同
学们，谜底就是飞机。
可是能不能说一说你们
是怎样想到是 飞机的。
师：今天我们就来解决
一个有关飞机的问题，
（板书：
13
、
14
减几）
咱们一起来看一看动画
课件。
（ 课件以动画形式
出示教材第
85
页情景
语。
生：这是飞机。
的情景，
让学生
直观感受这个
过程，使学生更
加理解减法的
含义，
激发学生
的兴趣。
给学生充足时间交
流各自的想法
图——课件演示：一个
飞机场上有
13
架飞机，
有
5
架同时起飞了去执
行任务，机 场上还剩下
7
架飞机）
）
师：从课件中，你知道
生
1
：
机场上停着
8
让学生在原有
了哪些数学信息并提出
架飞机，天空中飞
掌握知识的基
数学问题吗？（给学生
着
5
架飞机，一共
础上，
自己经历
充分观察情景图，对于
有多少架飞机？
探索
13
、
14
减
描述不清的及时进行指
生
2
：机场上有
13
几计算方法的
导）
探
究
与
体
验
务，还剩
8
架，飞
走了几架？
了
一
些
去
执
行
任
有
13
架飞机，
飞走
生
3
：机场上原来
方法计算。
架，还剩几架？
用自己喜欢的
架飞机，飞走了
5
过程。
允许学生
师：你能分 别列式解答
8+5=13
上面
3
个问题吗？
13-5=
（教师跟着学生回答板
13-8=
书）
师：
13-5=
这道减法
学
生
以
小
组
为
单
题，你会计算吗？你是
位，汇报交流自己
怎样想的？把你的想法
的思维过程并倾听
在小组内讨论交流。
评价别人的思考过
程，互相进行研讨
师：谁能说一说你是怎
生
1
：
因为
5 +8=13
，
样算的？结果是多少？
教师肯定学生的不同算
法，
特别是第一种方法。
特别说明，当十几 减
5
的时候，第二种方法也
很简便
所以
13-5=8
。
生
2:10-5=5,5+3=8
，
所以
13-5=8
。
生
3:13-3=10,
10-2=8
，
所以
13-5=8
。
师：刚才大家用自己的
生
1< br>：
因为
8+5=13
，
方法计算出了
13-5=8
，
所以
13-8=5
。
你能直接口算出
13-8
等
生
2
：
因为
12-5=8
，
于多少吗？把你的想法
给大家说一说。
所以
13-8=5
。
生
3:10-8=2,2+3=5
，
所以
13-8=5
。
师：我们可以选择“相
给学生充足的时间
加算减”或“破十减”
进 行小组讨论，交
设计一个开放
的方法计算
13
减几。
通
流反 馈，然后全班
性地问题让学
过我们对刚才图片的理
汇报。只要学生思
生去研究 和探
解，我们列出了一个加
路准确说得有道理
讨，
发挥自己的
法算
式
和
两
个
减
法
算
就可以。
式。你再想一想，还有
可能几架去执行任务？
机
场
上
可
能
还
剩
下
几
架
？
可
以
列
出
哪
些
算
式？怎样计算？
积极主动性，
参
与
13
减几和
14
减几的
算式整
理过程，
让学生< br>在新学知识的
基础上，
自己参
与知识的整理，
师：那
14-8 =
和
14-5=
？
以小组为单位，把
有利于学生系
又该怎样 算？
14
还可以
自己的想法互相说
统的掌握知识，
减几呢？
一说并计算出来，
提高学生的口
最后把
85
页试一
算能力和 水平。