20以内的退位减法总结
巡山小妖精
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2021年01月31日 08:11
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20
以内的退位减法总结
20
以内的退位减法是在孩子已经认识了
20
以内的数、
掌握了
10
以内的加减法以及
20
以内的进位加法的基础上来学习的。是小学一
年级下学期的一个教学难点，
在计算减法时也是最 基础的、
最重要的。
通过本单元的学习，要求学生能够比较熟练的计算
20
以 内的退位减
法，
体会算法多样化，
并会运用加减法解决简单的问题。
计算方法 主
要分为“破十法”、
“连续减”、
“想加算减法”、
“多减加补法”。现举例如下：
13-9=
（
1
）用“破十法”
13
是由
1
个十和
3
个一组成的，可以先把
10
减 去
9
，剩下的
1
和个位上的
3
合起来，得到
13- 9=4
。这种算法的基础是孩子已经掌
握了
11
～
20
各数 的组成、
会计算
10
以内的加法和减法，
包括加减混
合运算。
（
2
）用“连续减法”
把
13-9
拆成一道以前学过的连减法来算，把
9
分成
3
和
6
，
13
先减去
3
，再减去
6
，得到
13- 9=4
。这种算法的基础是孩子已
经掌握了
10
以内各数的分与合、会计算< br>10
以内的减法、十几减
几得十的减法、连减的运算。
（
3
）用“想加算减法”
利用加法和减 法之间的关系，只要知道
9
加几等于
13
，然后
据此推出
1 3
减
9
就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算
式写出相应的减法算式 ，会求括号里的未知数，会计算
20
以内的
进位加法。如果进位加法非常熟练，这种方 法就会计算得很快，
而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了
更深地理解 。在教学中，大部分学生掌握了用“想加算减”的方
法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中 体会到加减
法之间的关系，个别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要
求，还有一小部分学 生由于基础差，以前学习的
20
以内的进位加
法还没过关，因此还停留在”扳手指“算 的阶段，这将对后面进
一步学习
100
以内的加减法有一定的影响。
（
4
）用“多减加补法”
把
13
减
9< br>想成
13
减
10
，因为多减了
1
个，所以得到的数还 要
再加上
1
，即
13-
9=13-10+1=4
。
有能力的孩子可以掌握多种方法，进行计算。
20
以内加减法的教学反思
一年级
20
以内的加减法计算是小学数学中最基本的内容，这部分内容
掌握得 好理不好，
对学生计算能力的提高有很大影响。
总结以往的经验
,
我认为一年 级学生是以具体形象思维为主要形式，
对抽象的数学计算不
感兴趣，那么创设情境、诱发学生学 习数学的兴趣就显得尤为重要。我
在教学中抓了以下几点：
1.
创设情境，学生在愉悦的情景中学习。
我国古代教育家孔子在其著作< br>《论语》
中指出：
“不愤不启，
不启不发。
”
而近代心理学研 究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是
否具有解决问题的需要。
创设一个与儿童 生活实际相关的情景，以比较
现实或有趣的问题，
引起学生的求知欲望，让学生通过对具体事物 的感
知来理解算而不是机械地进行计算题的练习
.
在计算教学过程中
,
我一
直以看图列示计算为主来训练学生的计算能力
.
首先让学生先说一说图
的意思
,
然后再想一想用算式怎样来表示
,
接着列式计算
;
最后还要学生
反过来说一说算式中的每一个数我一直以看图列示计算为主来训练学
生的计算能力
.
首先让学生先说一说图的意思
,
然后再想一想用算式怎
样来表示< br>,
接着列式计算
;
最后还要学生反过来说一说算式中的每一个
数都表示 谁这样一来，在不知不觉中不仅丰富了学生的数学语言，
学生
的思维也得到了充分的发展。更可 喜的是学生因为理解了算式的意义，
在计算时，正确率明显得以提高，很少出现以往看错符号，看错数字 的
现象了！现在大部分孩子对列“一图四式”都能做到又快又准的列出。