“家长,让我们携起手来”——家校合作教育案例
余年寄山水
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2021年01月31日 08:45
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《新时期家长教育行为规范研究》教育案例
“家长，让我们携起手来转变孩子”
————家校合作引导学生转化
案例
贵州省兴义市红星路小学教师
戴玲
[
摘要
]
目的：
探讨问题学生行为纠正的有效方法，
以促进 学生学习成
绩的提升，行为规范。
方法：通过学校管理、家庭教育相结合，以
家
庭教育讲座教材《家庭教育》
、
《家教周报》为依据，
制订辅导计
划。结果：
运用教育学心理学相关理论，
较好地纠正问题学生的行为，
提高该学生的学 习成绩、
规范行为。
结论：
根据学生的心理发展规律，
耐心、细致的教育是转 化有不良行为学生的有效方法。
[
关键词
]
问题
个案
研究
一、个案的基本情况
学生汤某，属再婚重组家庭后所 生子，
10
岁。性格直爽、好冲
动，较聪明，讲义气。母亲在家，父亲开煤矿。父母特 别宠爱孩子，
孩子要求什么都满足，对孩子期望极大。
二、问题行为的表现
1
、
汤某从读一年级起经常跟其他同学打架，
在全班
53
人中，从
一年级到读三年级，就有
50
人被汤某 打过。
2
、学习兴趣不大，有在校外抽烟的现象、偶尔偷偷带上有安全隐患的玩具到学校，不交作业现象也很严重。各科成绩经常亮红灯，
每次单元测试在班级总是后几名 。几乎每天都有同学告他的状。
3
、思考问题往往以自己的愿望为出发点， 对他人是绝对化的要
求。
执拗、
偏激，
对矛盾归因时只看对方的错误，
对老师的批评教育，
表现出抵触情绪，经常给班级管理带来困难。
同学和老师对他 的印象都不好，
我在三年级接到这个班时，
对他，
有点头痛，各任课教师和我一样，也 很头痛。
从以上行为中，可以判断汤某品行存在恶习，急需矫正。
三、制定方案，科学辅导
1
、父母与家庭治疗（主要是消除家庭教育的负面影响）
。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。汤某母亲很溺爱汤，
以自己喜欢的方式 爱护汤某，
呵护过度，
孩子有时候违反了校规，
她就到老师那里讲个不停，说自己的孩 子在家里如何如何的乖，
或者为孩子开脱责任。通过《家庭教育》系列专题讲座及多次跟
汤某母 亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，
不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正 汤某的错误需要
一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐
克服缺点。孩子 有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿
违。
其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好
的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖 励要有原则，不
能超越许可的范围（一次因为汤某考试达到了母亲的目标，于是
给他很多的钱， 又是吃又是玩，表扬到天上）
。
再次，是建立和睦的朋友 式的父子关系。父亲应放下尊严，
同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什
么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。
2
、认知治疗。
对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题
的关键。
所以，
我认为认知过程中汤某对当时情境的评价、对周围人
的反应，
以及在特定事件中做出的 自我陈述，
是我们解决问题的必备
资料。
首先，
说服教育是认知治疗的第一途径。
转变汤某的道德意识，
主 要采取与其谈心的方式。明白了他出现问题的症结之后，我仔
细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评 教育。采取了指导、
说服、鼓励等一系汤某喜欢的方式，谈话地点也尽量不选择在办
公室，这样 汤某可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈
话主题，设计一些问题，逐渐了解汤某的道德水平。 一次，课堂
上一同学递纸条给汤某，请他帮忙打某某同学出气。在这件事情
上，我例举了很多例 子，让汤某认识到，不管自己再要好的朋友，
自己多义气，但是这种解决问题的方式是错误的、并告诉汤 某这
样不理智的做法的后果。从他眼神和不断的点头中，我看到了希
望，他已经在逐步接受了我 的观点。
其次，问题训练是认知治疗的必由之路 。心理学认为，孩子
对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的
印象做出解 释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和
强烈的拒绝，
认为自己没有错，
或 者是老师的教育方式方法不对，
以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引
起的。
因此，
必须训练学生的思维过程。
这个过程包括：
我是谁？
我 要做什么？我考虑问题的所有可能性？我需要评价我是如何去
做的？然后通过一些具体的问题来训练，我 在训练汤某时，就应
用这些步骤解决实际遇到的问题。训练题目来自于汤某的生活实
际。如你在 生活学习中，同学对你说话不礼貌、或者别人不经意
踩了你一下，你会怎么办？你不写作业不交作业，同 学或者老师
批评你，你该怎么办？让汤某谈自己的做法，我一边肯定，一边
正确疏导，仍然是从 他的眼神里，我看到了他初步认识到自己的
问题所在。
第三，激发动机是 认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在
很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为
活跃的重要变量。汤某由于经常不完成作业，经常受到批评，缺
乏成功的体验，对学习产生消极 情绪。对老师的教育有很大的抵
制态度。汤某是我最关注的学生之一，只要稍微留意，会经常看
见汤某在课间常常怯生生的远远看着在办公室批改作业的我。于
是我考虑对他的教育是否少了什么，我就 以平等相待的态度及亲
切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对汤某来说，缺少的正是以
上这些。 通过这种方式，他的行为发生了一定的改观。
四、治疗与辅导过程中的问题
1
、耐心疏导