小学语文学弈教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 09:49
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小学语文学弈教案
【篇一：《学弈》教学设计】
《学弈》教学设计
平子小学
王星儒
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈
秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道
理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟 子的传世之篇。
二、学情分析
学生通过以前的文言文学习，已经具备了一 定的阅读理解能力，初
步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于
文言文 与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断
句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学 过程最大难点。
本班
的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。
三、教学目标
1.
知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、
节奏停 顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特
点。
2.
过程与方法目标 ：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟
自得，初步了解文言文学习的方法
——
阅读 注释，联系上下文读通
读懂，结合译文解释重点词语。
3.
情感态度与价值观目标： 教育学
生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸
结合中进一步了解我国 灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文
的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点
理解课文内容，
能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据 《新课程总目标》第
三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内
容。
五、教学难点体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时
1
课时
七、
教学过程
（一）警句引路，导入新课
1.
出示名句，师朗读。
天时不
如地利，地利不如人和。
不以规矩
,
无以成方圆。 富贵不能淫
,
贫贱不
能移
,
威武不能屈
2.
你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
学生交流对孟子的了解，教师小 结，课件出示：（孟子图像、孟子
简介、《孟子》简介）指名朗读。
孟子，战国时期 鲁国人，名轲，
字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、
教育家，是继 孔子之后的儒学大师，被尊称为
“
亚圣
”
，后世将他和
孔子合称为< br>“
孔孟
”
。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子
及其弟子合著 。《孟子》与《论语》、《大学》、
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：
非然也。
[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成
为课堂的主人，又教给学习语文的方法。< br>]
（四）研读探究，感悟道
理
1.
课件出示
“
学 弈
”
插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2.
探
究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）
3.
小结并过度：“
通国
之善弈者也
”
，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯 定
是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说
“
名师出高
徒
”
，结果是不是真的这样呢？
4.
探究质疑：其中一个学生是怎样学
习的 呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个
名字
“
专心致志者
”
（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么
名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会 神者、全神贯注者等）
5.
请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么 做的？
（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）
6.
探究质疑：另
一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、
心理等。（学生交流）
7 .
探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？
（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者 、心猿意马者、
胡思乱想者、心慌意乱者等。）
老师将这些名字送给你们，你们要< br>吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的
名字。（师板书：三心二意者）
[
设计意图：这一环节通过给人物起
名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文 内容。让学生合理
想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么
才是
“
专心致志
”
、
“
三心二意
”
，使体会更细腻， 使感受更真切，使
认识更完整。
] 8.
探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同， 原因
是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人
的学习结果中你得到了什 么启示？
（
1
）学生交流。
（
2
）师 小结：
学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能
学好，关键是看自己是 否认真
向老师学习。做任何事，都要专心致
志，不能三心二意。（师板书）
9.
如果我是弈秋，我要针对这种情
况赶快召开一个
“
学弈
”
经验总结会，我要让我的学生都学有所成，
想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说 ）
（
1
）
学生交流。
（
2
）课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备
条件。
一心一意万事能成，三心二意一事无成。
天才出于勤奋，态
度决定一切。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
（
3
）学生齐读。
[
设计意图：
让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，
又让学 生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重
要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓 展了学生思维的空
间。
]
（五）小结全文，升华感情
1.
学生发言。
2.
同学们，短短的
70
个字，一个简简单单的小 故事，至今还影响着人们，这就是文化，
这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传 承
的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂
得许多道理，热爱文言文吧 ，作为一个中国人。
[
设计意图：教师激
情小结，充分激发学生对文言文的热爱。
]
（六）作业设计
1.
通过这
个
“
学弈经验总结会
”
，这个
“
三心二意者
”
已经悔改了，两个人都专
心致志地 学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，
为本文写一个续想。
2.
分小组，分角色表演课本剧《学弈》
附：板书设计
学
弈
专心致志者
学有所成
条件相同
三心二意者
学无所成
态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意
【篇二：北师大版
小学语文
优秀教案《学奕》】
《学弈》教学设计
六年级语文上册教案
教学目标：
1
、学会本课
3
个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2
、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3
、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、逐层铺垫，设境激趣
1
、交流中国古代名言
< br>师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学
请冲我挥挥手！（生挥手，指名 交流）
2
、谈话：简介文言文，导入《学弈》
师： 同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共
同的特点：它们都是文言文。文言，是中国 古代的书面语言。文言
文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3
、释题
4
、了解作者
师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）
师：孟子是何许人也？（生汇报 ）课前呀，老师也兴致勃勃的上网
搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古
代的思想家、教育家。他孔子以后 的儒学大师，被尊为
“
亚圣
”
，后
世将他与孔子合称为
“< br>孔孟
”
。他与弟子们合著《孟子》一书，流传
千古，影响深远。《学弈》就出自 其中。
二、身临其境，人文合一
师（过渡）：说起 历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光
能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其 境地感受
一下吧！
1
、引入故事情境
出示 课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了
张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今 日招徒，一朝学成终身
不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路
150
号。
2
、寻访棋社，拜师交友
在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《 学弈》这篇课文。
读时注意参阅课本上的注释。
3
、检查交流
⑴生读
师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？
师：谁来说说，他读的怎么样？
师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？
生：很拗口，不好读。
师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的
多了就熟练了。同 学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，
一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢， 听老师来读
一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）
师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？
生：没想到文言文也可以读得这么美！
学生在老师引导下归纳文言朗读的 要领：速度稍慢，注意停顿（还
可以微微摇头晃脑）。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零，沐浴书香
1
、小组故事会
师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故
事。故事会之前，老师有四个特别的行 动指令要分发到咱们的四个
小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找
吧 ！（生纷纷寻找。）
每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：
一组：
⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思？
⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，
二组：
⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。
⑵这句话是什么意思？
⑶这句话该怎么读？请试一试。
三组：
⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？
⑵这句话怎么理解？
⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。
四组：
⑴在
3
－
5
句中，哪一句点明了学弈的结果？
⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？
⑶你是怎样理解文中最后两句话的？
师：找到纸鹤的同学就做今天的学习 小组长。怎么样才能完成这些
指令呢？有人为你们出主意了
——
（课件出示文字并配音 ：为你支
招
――a
组长将特别指令迅速通告全组。
b
小组内两有对讲 故事，之
后组长检查一至两人，相互评价补充。
c
在组长的指挥下讨论并合作
完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。
d
组长统筹安排汇报
人员及汇报方式， 并在组内演练一次。）
师：大家开始行动吧！
学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。
2
、交流感悟，美文美读
师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持
汇报。
第一部分：
一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人， 并找
出相关的句子。这个问题由同学回答。
生：我认为弈秋是个棋艺高超 的人，从文章第一句
“
弈秋，通国之善
弈者也。
”
可以看出。