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2021年1月31日发(作者：北京中小学生综合素质平台)
9

ai

ei

ui

教案设计

设计说明

六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意 力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常
会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课 程标准》指出：汉语拼音教学尽
可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 教科书对于本课呈
现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
< br>因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵
母的发 音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合
能力。教师将通过创 设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的
氛围中，兴趣盎然地学习。

课前准备

1.
关于本课的多媒体课件。
(
教师
)

2.
音节词语卡片。
(
教师
)

3.
正面 画有各种各样的蘑菇图片，反面有
ai
、
ei
、
ui
组成的 音节卡片。
(
教师
)

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，复习旧知

1.
师生谈话：
同学们，今天老师要带大 家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(
出
示课件：秋天果园、苹果树情境 图
)
秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收
的果实吗？
(< br>生：想。
)
告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出
来，这个大苹果就属于谁。

2.
教师引学：
学生摘苹果读拼音。
(
拼音内容为声母和单韵母
)

课件出示：

绿
co

3.
教师引学：
我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么 分呢？先和同桌研
究一下，然后说给大家听。
(
学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)

课件出示：



设计意图：
良好的 开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音
果园学习，激发学生学习汉语拼 音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的
兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透 了
“
分类认识事物
”“
归类识字
”
的思想。

二、合作交流，学习韵母

出示情境图，引出
ai
、
ei< br>、
ui
三个复韵母。

导言：
在这个美好的季节里，几个小弟 弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(
课件出示文
中情境图
)
同 学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1.
教学复韵母
ai
。

(1)
孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师„„

(2)
教学
ai
的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读 成一声就是今天我们要认识的新韵母
ai
，
(
课件出示
ai)
你发现了吗？这
位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？
(
由两个单韵母组 成。
)
像这样由两个单韵
母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②
教师引学：
读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读
ai，请同学们小耳
朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？
(
师 示范发
ai
的音
)

你发现了什么？

预设：
我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：
你们真 是神耳朵，
亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读
ai
的时候，< br>就是先张大嘴巴发
a
的口形，马上滑向
i
的口形，口形由大到小是有变 化的，读得快一点儿，
就是
ai
。请跟老师一起读。
(
生发音
)
老师及时帮助正音。
(
指读、男生读、女生读、同桌互
读正音
)

(3)
四声练习。

注意
ai
的调号标在
a
上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

ü
i
：我挨着你，你挨着我。

绿
色
圃
中
小
学
教
育
网
h
t
/
/
w
w
w
.
l
s
p
j
y
.
c
o

á
i
：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎ
i
：姐姐高，弟弟矮。

à
i
：我爱爸爸，爸爸也爱我。

(4)
拼读练习，巩固发音。

导言：
ai
也有许多声母朋 友，比如
n
和ǎ
i
可以拼成
n
ǎ
i
这个音 节
(
出示拼音卡
n
ǎ
i)
，谁会像
老师这样把其他 声母和
ai
的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！
课件出示 第
40
页
ai
的拼读图，变色一个拼读一个。

2.
迁移方法，学习
ei
。

(1)
看图说话引出
ei
。

大家看，小弟弟和小妹妹们围 成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请
同学们注意听：
m
âi
w
ã
i

(2)
教学
ei
的发音，认清字形。

教师引导学生发音： 接下来我们要认识第二位韵母朋友
(
课件出示
ei)
。
ei
和
ai
一样也是复
韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴， 试试看！读
ei
的时候，
嘴巴是——
(
从
e
的口形 到
i
的口形。
)(
个人读、小组读
)

(3)
四声练习。

注意
ei
的调号标在
e
上。结合口语训练进行四声练习。

(4)
拼读练习。

导学：
ei
也有许多声母朋友，比如刚 才的
m
â
i
、
w
ã
i
，谁会把其他声母和
ei
拼成一个音节？
自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车 ，课件出示第
40
页
ei
的拼读图，变色一个拼读一个。

3.
运用规律，合作学习
ui
。

(1)
教师引学：
打电话引出
ui
。

我们今天的 第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话
(
师做打电话的样子
)
？ 丁零
零，丁零零。
生：
喂，你是谁？
师：
我是今天单韵母请的客人， 你们别急，我马上就到，再
见。

同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找 的第三位客人。打电话时，×××一开
口就是“喂”，“
wei
”读成第一声的时候就 是复韵母
ui
。
(
课件出示
ui)

(2)
教会发音方法。

同学们真聪明，看到
ui
就想到了 复韵母的发音方法，怎么读？
(
指生说：先准备发
u
的音，
马上滑到
i
的音，就是
ui
。
)

(3)
四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：
ui
——大山，你好！
生：
ui
——大山，你好！

ui
——我爱你们！
ui
——我爱你们！

ui
— —我会读
ui
了！
ui
——我会读
ui
了！
(4)
拼读练习。课件出示第
40
页
ui
的拼读图，开火车拼读 。

4.
结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母< br>ai
的读音。教
师指导学生用这几个韵母组词，
再说一句话。
(
学生组词造句，
并尝试用多种方式记忆音、
形。
)

5.
自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母
ai
、
ei
、< br>ui
的读音。看，智
慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。
(
课件：四声调的韵母
)
谁能尝试读一读。
(
学生开火车顺
序、逆序、乱 序读四声调的韵母
)
同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现
了什么 ？现在在小组内研究研究。
(
小组探究规律
)
师生总结标调规律：有
a
不放过，没
a
找
o
、
e
，
i
上 标调去掉点，
i
、
u
并排标后边。


6.
示范指导、练习书写：同学们，
ai
、
ei
、
ui
我们已 经会读了，那怎么书写呢？现在，我们
就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母 是一个整体，两个字母要
靠近些，但不要太拥挤。
(
学生先描红，再在练习本上书写< br>)
教师巡回指导。

预设：
a
占中格，
i
占 上中格，书写时
a
和
i
要靠近一些。

e
一笔写成，起笔横要写直；
i
占上中格，点不要写得太大。

u
占中格，
i
占上中格，两个字母写时要靠近。

设计意图 ：
变以往教师的
“
教
”
，为学生的
“
学
”
，变以往教师教给学生标调规律，为学生
自主探究规律，
充分体现新课程标准以学生发 展为本的理念。
每一小节的后面适当加了游戏、
儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真 正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，
达到了乐学、爱学的目的。

三、游戏活动，学习音节

1.
在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了 ！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝
敬妈妈，
可是要摘这些蘑菇可不容易，
因为 这些是音节蘑菇。
什么音节蘑菇呀？看，
谁会拼？
(b
—ɑ
i
→
b
ɑ
i)

2.
只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘 下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑
菇拼读。

设计意图：
游 戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定
性，将学习与游戏结合起来 ，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同
时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑ
i< br>、
ei
、
ui
成了最好的朋友。同时还掌握了它们
的标调规律 ：有ɑ不放过，没ɑ找
o
、
e
，
i
上标调去掉点，
i
、
u
并排标后边。

设计意图：
本节课用儿歌结尾，总结 了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突
破难点。





第二课时

一、游戏探秘，复习巩固

1.< br>师生谈话：
同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音
果园还有很多好玩的地方，
这节课我们继续走进拼音果园，
继续在拼音果园游玩探秘，
好吗？
(
好。
)
这节课我们继续学习《
ai
ei
ui
》

2.
教师板书课题，学生齐读课题。

3 .
复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。
(
课件出示：拼音宝盒
)
打开宝盒的秘诀是开火
车读拼音，
(
课件出示声母和
ai
、
ei
、
ui
的直呼
)
如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底< br>揭开了
(
盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子
)
。
谁能 准确地读出来，谁就能最先打开
拼音果园大门了！
(
学生读句子
)

设计意图：
《语文课程标准》强调：
“
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以 活动和游戏为
主，与学说普通话、识字教学相结合。
”
六七岁的儿童特别活泼好动，自 控力差，注意力难
以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理 。设
计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉
语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字


1.
过渡：
拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，
(
课件出示：秋天景物
)
让我们怀着愉快
的心情，跟着ɑ
i
、
ei
、
ui
， 坐上马车到拼音果园走走吧！
(
课件出示：
ɑ
i
、
ei、
ui
坐着马车，
音乐《铃儿响叮当》。
)

2.
教师引导学生看图说话。
(
课件出示：课文画面
)

到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

(
引导学生有顺序地看图说话。
)

3.
了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

随机出示音节：
m
â
i mei
n
ǎ
i nai
p
á
i du
ì

(1)
请学生自由拼读。

(2)
开小火车拼读或同桌互拼。

(3)
学生齐声拼读。

4.
导学：
是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)
认识 轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了
什么？
(< br>后面的音节都没标调，要读成轻声。
)
跟老师一起来读一读吧！
(
师领 读
——
生自读
—
—
指生读
——
齐读
)
(2)
识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗 ？跟同
学介绍一下你的好方法吧。

(3)
书写词语音节：你能把
m
â
i mei
、
n
ǎ
i nai
、
p
á
i du
ì这三个词语的音节正确书写在四线格
里吗？在练习本上试一试吧。

(4)
教师范写
p
á
i
du
ì，
强调两 个音节间要留出大约一个字母的空隙，
学生在本子上再次练写。

设计意图：
让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生
明白识字和拼音可以相互 帮助，逐步提高自主学习能力。

三、想象创新，练说故事

导言：
同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！
(
智慧老人：孩子们，你们有
丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！
)

1.
仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2.< br>展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补
充，然后 推选优秀代表全班交流！
(
小组练说、教师深入学生中随机指导
)(
出示学生 活动设计
卡
)

3.
集体交流评一评：
(
推荐或自 荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想
象是否合理。
)

设计意图：
将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方
法 、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习，练读儿歌

1.
过渡：
这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。
(
课件出示小白兔
)
同学们，你们喜欢小白兔
吗？为什么？

2.
学生根据自己的感性认识谈论小 白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话
说的。
(
出示课文插图
)
那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

(1)
教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)
学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

(3)
同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中
(
本课要求学会
)
的音节。说说 用什么好办法
记住它们。

(4)
识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

绿
色
圃
中
小
学
教
育
网
h
t
t
p
/
w
w
l
p
y
c

(5)
出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不 认识的字可以问问同学和老师。

(6)
指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)
借助课件齐 读儿歌，注意读准音节词的读音。
(
课件：出示儿歌
)

设计意图：
学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应
的汉字和语言， 边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且
让学生及早尝到会拼音的成就 感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，
感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现 要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言
进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.
教师总结：
同学们，通过你们的努力 ，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要
你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越 多，本领会越来越强。

2.
拓展练习：
课后，同学们尝试用学过的直呼方法 读一读故事书中带拼音的句子，给家长或
小伙伴说一说、演一演。

设计意图：
本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方
法，进行有效的阅读， 培养学生自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1 .
注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教
师在 学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.
教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师
在反复地强化朗 读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读
的形式体现了多样性，特别让 学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.
教师尊重了学生的认知规律。识字教 学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰
富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固 。

绿色圃中
小学教
育网
ht
tp://w



绿色
圃中学
资源
网
http:
//cz.l
spj y.c
om
c
o





















10

ao

ou

iu

教案设计

设计说明
《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼
音是学生 学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中
去的过程。教师应创造 性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，
引导学生在实践中学会学习。本着这 一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意
在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课 ，大胆相信学生学习的能力，放手让他们
自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和 发展语言有机结合起来。在
四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰 富感性知识，
激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

课前准备

1.
制作多媒体课件。
(
教师
)

2.
韵 母是
ao
、
ou
、
iu
音节卡片。
(
师生
)

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1.
课前准备：师生共唱《上学歌》。

2.
谈话激趣：
“ 同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，
和我们一起做口腔体操，好 吗？”
(
课件出示单韵母小屋
)
让学生请出里面的单韵母宝宝，和
它 们打个招呼，做单韵母发音练习。

3.
“真好！同学们的发音真准确，请听！”(
课件出示
ai
、
ei
、
ui)
让生复习复韵 母的发音方
法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝
ai
、
ei
、ui
，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们
是怎样发
ai
的音的？(
生答
)ei
呢？
ui
又是怎样发出来的？”
(
请生发音，
师强调是从前一个
字母快速的滑向后一个字母。
)

过渡：
(
齐读
ai
、
ei ui
，强调口形的滑动 。
)
请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我
们还要用到它。这节课，老师给大家 带来了三位新朋友。

设计意图：
一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲 望。同时，学习应该是个综
合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境，学习
ɑ
o
、
ou
、
iu
的发音

(
一
)
学习韵母ɑ
o
。

1.
情境导入。

导言：
出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪 儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是
复韵母
ao
的第四声，它的第一声就是
ao
的音。

2.
探究发音。

(1)
出示ɑ< br>o
，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学
习的 复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

预设：

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

ɑ
o
是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母
o
，口形由大到圆， 一口气
呼出，ɑ声响长些，
o
音轻短，就可发出ɑ
o
的音了。


(2)
教师指出：发ɑ
o
时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后， 要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，
口形收拢、变圆，发出近似
o
的音，要轻短。< br>
(3)
教师示范读
ao
，领读、齐读、指名读。

3.
尝试标调认四声。

(1)
教师引言：
ɑ
o< br>也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑ
o
戴声调帽子呢？
指名 上黑板标声调。说说你为什么这么标？

(2)
师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没 有ɑ找
o
和
e
，请生上台标调。

(3)
课件出示 ：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图
同时出现在一个界面上。

ü
o
，ü
o
，山路凹凸又不平，

á
o
，á
o
，妈妈熬夜真辛苦，

ǎ
o
，ǎ
o
，我有一件新棉袄，

à
o
，à
o
，奥运健儿了不起。

4.
牵 手读拼音。
(
练习声母与
ɑ
o
的拼音
)

(1)
教师课件出示音节，引导学生拼读。


(2)
学生 自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

(3)
联系生活实际拼读ɑ
o
。

预设：

师：
刚才我们拼读的这些音节里面都有
ao
的音，下面，谁能说一句话或者一个词， 或者姓名
里面有
ao
的音呢？

生
1
：
冬 天，我穿棉袄，棉袄的袄
(
ǎ
o)
是第三声。

生
2
：
我吃得饱饱的，“饱”的音节里有
ao
的第三声。

生
3
：
我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有
ao
的第四声。

(
二
)
学习复韵母
ou
。

1.
析音定音。

出示课文内容图片引出复韵母
ou
，老师 发音，师指导先发
o
音，很快地向
u
滑动，
o
重
u
轻。

2.
学习发音。

(1)
谁来学着发音，试 试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变
化。

(2)
师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

3.
带调认读
(
学生给
ou
标上声调
)
，师生拍手读儿 歌。

小云骑牛去打油
(y
ï
u)
，

看到小友
(y
ǒ
u)
拍皮球，

皮球飞来吓了牛，

摔下小云撒了油
(y
ï
u)
。

4.
练习声母与
ou
的拼音。

(1)
教师激趣： 看到ɑ
o
都有这么多声母朋友，
ou
也把它的声母朋友请来了，一起来看看。



(2)
自由读，指名读，分组读。

(3)
学生猜谜语，共同读词语。

预设：

师：
我呀，
特别爱看小朋友猜谜语的样子，
因为你们坐得端正，
听得仔细，
那猜得 怎么样呢？
请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

生：
这是小狗。
(
图片
)

师：
听出来了 吗？“狗”的音节ɡǒ
u
有
ou
的音吗？

生：
“狗”的音节ɡǒ
u
里面有
ou
的第三声。

师：
你们看，小狗爱吃什么？

生：
小狗爱吃肉。
(
指名说，齐说
)

师：
仔细听一听，这句话里面有
ou
的音吗？

生：
“肉”的音节
r
î
u
里面有
ou
的第四声。

师：
小朋友们的耳朵真灵。

(
三
)
学习复韵母
iu
。

1.
情境延续。

过渡：
孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项 目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出
复韵母
iu
。

2.
尝试发音。

(1)
导学：
“游泳”把“游”读成第一 声，就是
iu
的发音。师范读，指名发音、正音。
(
注意
口形的变化
)

(2)
小组读，开小火车读。

3.
四声练习。

(1)
学生标
iu
的四声，注意 与
ui
比较，儿歌记忆——小
i
在前
iu
、
iu< br>、
iu
，小
i
在后
ui
、
ui
、< br>ui
，同时强调
iu
的声调标在
u
上，强调
i
、
u
并排标在后。师生共同复习标调歌。

(2)
指导学生进行四声练习：
i
ū

i
ú

i
ǔ

i
ù

( 3)
读儿歌：
课件出示。
图片和带调韵母，
每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

读儿歌

i
ū，
i
ū，什么
i
ū，

语文写字得了优。

i
ú，
i
ú，什么
i
ú，

鱼儿鱼儿水中游。

i
ǔ，
i
ǔ，什么
i
ǔ，

你是我的好朋友。

i
ù，
i
ù，什么
i
ù，

上下楼梯要靠右。

(4)
生活情境学习音节。

预设：

师：
小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带
iu
的音吗？

生
1
：
爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

生
2
：
我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。

生
3
：
我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。


4.
合作拼音。

教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

< br>设计意图：
将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语
拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学
生学得更主 动、更快乐、更有信心。

三、轻松一刻，趣味运动

我们小朋友来动一动， 锻炼身体吧！
(
小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运
动。
)

设计意图：
采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环 节的学
习打下基础。

四、快乐游戏，练习巩固

小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？

1.
快乐神枪手。
(
认读带调韵母
)

首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！

(1)
课件出示：一 排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对
了，鼠标在枪上和气球上点击 ，气球就“啪”的一声破碎了。

(2)
小结：
ɑ
o
、ou
可以自成音节，
iu
不能自成音节，必须与声母相拼。

2.
快乐前滚翻。
(
练习基本拼音，不带调
)

看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！

课件出示：
小猫翻一 个跟头，
滚出来一个基本音节
(
声母与
ɑ
o
、
ou
、
iu
相拼的不带调的音节
)
，
小朋友读。

设计意图：
通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

五、大显身手，快乐书写

课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表 现真不错，现在到了“大显身手”
这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字 高手！让我们一起拍
起来，念起来——

1.
齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

2.
牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

复韵母由两个单韵母组成 ，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀
称，写中间。

3.
尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌
互相检 查。

4.
范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔 姿势要正确。

5.
同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

设计意 图：
培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始
就注意培养 学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。

六、作业超市


火眼金睛。
(
从下面题目中任选一个或几个完成
)

A.< br>我知道我们班上这些同学的名字中含有
ao
、
ou
、
iu这些复韵母。

B.
我知道教室里下列物品名称的音节中有
ao
、
ou
、
iu
。

C.
我知道上学路上的很多牌子 上有
ao
、
ou
、
iu
这些复韵母。

D .
我还知道很多地方藏着
ao
、
ou
、
iu
。
设计意图：
拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活 ，
在生活中发现语文，做生活中的有心人。





第二课时

一、复习上节课所学内容

1.
我会读。
(
课件出示
ao
、
ou
、
iu
的四声。
)
开火车读。

2.
复习声母与
ao
、
ou
、
iu
组成的音节。


(
指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星
)

设计意图：
复 习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学
生体会学习汉语拼音的乐趣 。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。

二、新课教学

导语：
出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

课件出示：

xi
ǎ
o qi
á
o

li
ú
shu
ǐ


chu
í
li
ǔ


t
á
o hu
ü

小



桥




流


水




垂



柳



桃


花

1.
试着拼读景物名字。

2.
打开书，自读词语，
用浪线画出带有
ao
、
ou
、
iu
的音节，
用圆圈画出本课要认识的生字
(
小、
桥
)
，多读几 遍。

(1)
学生自由拼读音节，读词语。

(2)
同桌互相拼读音节，读词语。

(3)
看着黑板，指名拼读词语。

(4)
指名不拼音节，直接读词语。

3.
把
“桥”
单独拿出来认读，
说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？

认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？

绿
色
圃
中
小
学
教
育
网
w
w
w
m

预设：
“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。

找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。

4.
同学们学习得可 真认真，
下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，
名字叫
《欢迎台湾小朋友》
，
同学们一定会很喜欢。出示儿歌：

一只船，扬白帆，

漂啊漂啊到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校说一说。

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

(1)
学生自由拼音节，借助拼音读句子。

(2)
同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

(3)
看着图片，指名逐句拼读句子。

(4)
指名不拼音节，直接读句子。

(5)
出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？

(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。
(
想想用怎样的动作来表现
)
< br>设计意图：
整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创
设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表
演中获得了 体会，在探究中获得新知。

三、总结拓展

结束语：
整个活动过程 中，
大家进行表演，
始终保持活泼、
愉快的积极情绪，
通过大家的
“ 玩”
“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正
做到玩中乐，玩中学。

拓展：
对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。

教学反思

1.
善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓 展内容的设计，充分激发学
生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识
ao
、
o u
、
iu
这三个复韵母。

2.
汉语拼音教学始终让学生去 读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼
音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后 又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教
学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.
根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确
拼 读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师
教读、表演读等 ，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意
力，并通过反复练读达到牢固 地掌握复韵母认读的目标。

om
绿
色
圃
中
小学
教
育
网
w
w
w
m











11

ie

û
e

er

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的 主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文
学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心，充分激发学生的
主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用 学生自学、师生交
流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中 ，先
进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，
使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

课前准备

1.
关于本课的多媒体课件。
(
教师
)

2.复韵母
ie
、û
e
，特殊韵母
er
和整体认读音节ye
、
yue
组成的音节卡片。
(
教师
)

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.
谈话导入：小朋友们，
我们今天到拼音乐园去秋游，
好吗？瞧，
拼音乐园里有好多气球。(
课
件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母 、音
节。
)

2.
生摘气球。

师：
你们 喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘
密，你得把它读给大家 听，读对了，就会有掌声送给你！

设计意图：
这一环节教师通过课件创设出
“
拼音乐园
”
的情境，激发学生学习兴趣的同时，
复习了前面学过的汉语拼音 知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

二、学习
ie
、ü
e
、
er

1.
师：
孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？
(
想
)
可是 拼音家族有几个复韵母又
给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’， 才能继续往
前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.
出示第一幅图：

(1)
看一看：图上画着什么？
(< br>椰子树
)
由“椰”的读音指导要学习的
ie
的读音。

师：
ie
怎么读？能说说它的发音方法吗？
(
口形由
i
快 速滑向
e
发出来的。
)

(2)
记一记：看看谁是亮眼睛， 能很快记住它。
(i
在前，
e
在后，挨在一起
ie
、
ie
、
ie
。
)

(3)
学习
ie的四声。
ie
的妈妈给
ie
买了
4
顶不同的帽子，ie
不知怎么戴，想请小朋友帮忙，
谁知道怎么戴？你是怎么知道的？
(
复习标调歌
)ie
戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当
小老师读→齐读→打乱读。
(
带手势
)

(4)
拼一拼：声母哥哥
t
来了，它要和
i
þ做朋友，你能拼出
ti
þ这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。



(5)
学习
ye
。同学们真了不起，不但学会了
ie
，还会读它跟声母组成的音节。
ie
的爸爸领着
它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，
ie
变 了样子。
(
出示
ye)
它是整体认读音节，谁
知道怎么读？指名读→ 范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。

(6)
教师讲 解：
ie
是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节
ye
跟复韵母
ie
的读音一
样，写的时候，要把
i
换成声母
y
。

(7)
复韵母
ie
和整体认读音节
ye
的四声练习。< br>(
自由读、抽读、组词读
)

y
ý

椰子树


y
ã

爷爷


y
þ

田野


y
â

叶子

3.
孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母û< br>e
吗？

(1)
小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵 母û
e
，教师巡视指点。

(2)
小组汇报学习情况：我们在图上看 见一道弯弯的月亮，这个韵母读û
e
，它的四声读作„„
我们这样记它„„

(3)
小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

(4)
刚才同学们 通过合作认识了û
e
，
现在它戴着不同的帽子出来了，
你还认识它吗？齐读→ 对
读→接读。

(5)
学习声母与û
e
组成的音节。出示< br>n
、
l
与û
e
相拼的图片。指名读→分组接读。出示
j
、
q
、
x
与û
e
相拼的图片。你发现了什么？为 什么？
(
复习
j
、
q
、
x
与
û< br>相拼，两点的省写规则
)
齐读
→指名读→分组接读。

(6)
学习
yue
。
û
e
看见
ye
可 以直接给汉字注音了，
急得哭了，
好心的
y
跑到û
e
的面前 说：
“别
急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是û
e
变成了
y ue
，
(
出示
yue)
它也成了整体认读
音节。指名读→范 读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

(7)
学习
yue
的四声。

(8)
游戏：我说你听。

“大约”的“约”是几声？
(
“
大约
”
的
“
约
”
是第一声。
)

“月亮”的“月”是几声？
(
“
月亮
”
的
“
月
”
是第四声。
)

4.
自学第三个韵母
er
。

(1)
猜谜引出
er
的教学。

师：
这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。
(
耳朵
)

师：
耳朵能帮我们干什么呢？

生：
听故事，听老师讲课„„

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