拼音教案
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 10:20
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【教材内容简介】
《
ai ei ui
》是 义务教育课程标准实验教材一年级上册第９课。本课共有六部分内容，包括情景图，复
韵母
ai ei ui
及其四声练习，声母与
ai ei ui
的拼读练习，配有图画和拼音的儿歌，
ai ei ui
的书写格式，会
认的字词
“
白
”
、
“
会
”
、
“< br>开
”
、
“
水
”
。
【本课教学重点】
ai ei ui
的发音与声母组成的音节及认字。
【教学目标】
１、指导学会 复韵母
ai
、
ei
、
ui
，读准音，认清形，正确写。读准 四声。
２、指导学习声母与
ai
、
ei
、
ui< br>组成的音节，能熟练地拼读或直呼。
３、指导认识生字。正确朗读儿歌。
４、引导看情境说话激发兴趣，培养学生的想像力和口头表达能力。
【课前思考】
初设计这节课时，
我试图用
“
全新
”
的理念来指导自己的教学，
把教学的重点定位于运用、
实践、
表达上，
打算拓展教学空间，在原有教学资源的基础上对教材进行活用和开发，拓展和延伸，引 导学生关注生活，
力争创造实践性的语文课堂。
带着这些美好 的想法，我细致地咀嚼着教学参考。感觉自己的美好愿望，一下子变成了空中楼阁。虽
说孩子们入学已一 个多月，对汉语拼音并非都是一张白纸，以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。然
而，对学生来讲， 这个阶段的拼读还没有形成技巧，仍有难度。
“
揠苗助长
”
不如慢慢
“
成熟
”
。应把创新思想
根植于落实基础的沃土之上。
【一备】
一、复习导入
同学们！上一节课认识的复韵母朋友，他们今天走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？
１、用
“a i e u”
拼组复韵母，并认读。
２、抽读带调的复韵母。
３、开火车认读变序的带调复韵母。
二、拼读练习
瞧！他们已经喜欢上了你们了，还带来了朋友和你们一块儿玩耍，看看他们带来了谁？
１、抽生读。象他这样读。（认读音节）
２、小组练读。（一个小组读一组音节）
d t n l b p m f zh ch sh r ai ei ui
３、拼读课文中的音节词
baí tù wū guī
三、学儿歌
你们真是一群爱学习的孩子，牢牢记住了他们的名字，现在，你找找我啊！
１、出示儿歌
（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！）
２、找出儿歌中藏着的
ai
。
３、认读
ai
的音节
４、瞧！
ei
也藏起来了！找出来找找
５、出示儿歌
乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。
６、找出
aiei ui
来读读。
７、抽生读（一行一行地纠正字音）
８、朗读指导（准
停顿
语气）
四、看情境图，讲故事
听说小乌龟是长跑冠军呢？你知道他的故事吗？
[
小精灵
引导学生讲故事，你看见了谁？他们在干什么？你能告诉我们这儿正发生着一个故事吗？
【辅备意见】
小组研讨中，我深切地感受到集体智慧的无穷力量。在我的设计上大家提出了如下宝贵的意见
１、要准确把握教学重点，切不可平均用力，应有明确的层次性，梯度性。循序渐进。
２、创设语境不够，问话形式比较刻板，语言应亲切有趣。这样能赋予语文课堂以 生命。使原来枯燥
的拼音学习也变得趣味盎然。
３、要善于合理地开发课外资源，不要盲目地堆砌，脱离实际的创新就变成天马行空的空想了。
【二备】
一、创设语境，复习导入
孩子们，上节课我们认识了复韵母朋友
ai ei ui
。瞧这节课，他们又来和我们 一块儿学习了，欢迎吗？
可是在路上，他们走散了，你们能帮助他们找到自己的伙伴吗？
１、抽生用字母
i e u”
拼组复韵母
ai ei ui
，并认读。
２、抽生顺序认读
ai ei ui
的四声。
同学们读得真好！拼音宝宝戴上了漂亮的帽子穿着整齐的队伍来感谢你们了。
３、开火车变序认读带调复韵母：
瞧！他们还真调皮，东躲西藏的，你们还认识吗？
二、拼读练习
听说我们班的同学喜欢学拼音，拼音娃娃特别高 兴。请来了声母娃娃做起了手拉手的游戏，并带来了
美丽的花朵，要送给会看、会读的孩子。
１、抽生拼读，全班跟读。
２、带调顺序认读
美丽的花朵开满了教室，可是音节花朵要带 上声调啊！你们会发现象变魔术一样，变出更多的读音来，
咱们来试试！
３、带调变序认读。
瞧！它们不服气，还要考考你们呢？你会拼哪些拼音，做好小老师，带着大家读一读
dài tái nǎi lài bēi pěi méi fēi zhuǐ chuí shuǐ ruì
４、联系生活用音节说词说句。
５、出示情景图，同桌练习拼读音节词语。讲故事
（咦，这些小动物在干什么，谁能说说。）
三、学习儿歌
小乌龟胜利了，他的伙伴多高兴啊！
自由拼读；抽生展示；指导朗读。
四、课堂练习
１、小乌龟胜利了，带来了小礼物，可是没贴商标，请你把正确的音节写在下面。
２、书写展示。
【课后反思】
拿着二备的教案，我自信地走上了讲台。看到学生活跃的表现，内心存有一丝惬喜。可冷静思 考这节
课还存在什么问题呢？
１、教学重心已稳，可如何让基 础差异比较大的学生都对课堂学习产生浓厚的兴趣呢？苏霍姆林斯基
有段精辟的论述
“
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探
索者。在儿童的 精神世界里这种需要特别强烈
”
。基于此点在教学中应形成
“
兵帮兵
”
的格局，让优生有崭露
头角的成就感，让
“
差生
”
得到及 时的
“
个别辅导
”
，引导学生有效地进行合作学习。
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２、单调、枯燥的拼读练习，学生很容易产生疲倦感，即使老师挑起的 兴奋状态也只会持续一时，更多的
是亢奋后的懈怠。所以灵活、多样的练读形式显得尤为重要。