最新部编版六年级语文下册第二单元教案教学设计(含教学反思)
萌到你眼炸
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2021年01月31日 10:51
最佳经验
本文由作者推荐
还好歌词-教师的梦想
第
2
单元
5
鲁滨逊漂流记
(
节选
)
【教学目标】
1.
知识与能力
阅读作品梗概
,
浏览作品精彩片段
,
了解作品内容。
2.
过程与方法
关注人物命运
,
体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.
情感与价值
激发阅读原著的兴趣。
【教学重点】
阅读作品梗概
,
浏览作品精彩片段
,
了解作品内容。
【教学难点】
激发阅读原著的兴趣。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学过程
一、设疑谈话
,
导入新课
1.
师
:
同学 们
,
请大家思考一下
,
一个人要生存需要哪些最基本的条件
?(指名回答
)
如果失去了这些最基本的条件
,
人还能生存下去吗
?
2.
师
:(
出示图片
)
让我们先来认识一个人
,< br>他就是鲁滨逊
,
是《鲁滨逊漂流记》中的
主人公
,
他创造了一 个奇迹。他在一个荒岛上
,
没有吃的东西
,
没有住的地方
,
又有
野兽出没
,
竟然生活了很多年。这节课
,
就让我们一同走进《鲁 滨逊漂流记》
,
跟随
鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生活。
(
板书课 题
,
齐读课题
)
3.
听了老师的介绍
,
你的脑海里产生了哪些疑问
?
预设
:
鲁滨逊会遇到哪些困难和危险
?
他是怎样生存下来的
?
他 是怎样克服困难的
?
是什么让他生存下来
?
4.
简介作品
,
引起阅读梗概的兴趣。
二、初读感知
,
了解梗概
1.
师
:
课前 布置大家预习课文
,
借助掌握的语文知识与技能
,
概括小说的主要内容
,
现在谁来汇报一下
?(
指名说主要内容
,
师归纳学生运用什么方 法概括主要内容
)
2.
从主要内容中总结小标题。
(
板书
:
遇难荒岛、克服困难、获救回国
)
3.
走进梗概。
默 读“梗概”
,
把鲁滨逊在岛上所遇到的困难及克服的办法做上记号
,
思考怎么 简
要概括出来。
4.
指名交流。
没有住的地方。鲁滨逊走遍荒岛
,
在山坡上选择了一块地方
,
搭起一座简陋的 帐
篷。
食物来源困难。从破船上搬下来的东西吃光了
,
就去打猎、 捕鱼、养山羊
,
到了第
四年
,
终于吃到了自己种的粮食。
没有人陪伴他
,
很孤独。鲁滨逊救了一个野人
,
教化他成为自己的帮 手。
三、交流精彩内容
1.
师
:
我们读了小说 的梗概
,
并概括了主要内容
,
将一本巨著读薄了。原著中
,
有很
多地方写得引人入胜
,
再次走进文本
,
把书读厚。浏览节选的内 容
,
看看节选的片段
大致在小说中的哪个部分
,
说出你的理由。
2.
学生自由读
,
找出写得精彩的地方。
(
小组合作 学习交流后充分表达
)
教师批注
3.
交流“好处”和“坏处”
,
男女生对读。
读着读着< br>,
你们一定会有所发现
,
好处和坏处对比的内容不是随意排列的
,在表达上
有一定的奥妙。
(
按人生存的需要排列
,
最重要的放在 最前面
)
4.
对于处于绝境中的鲁滨逊来说
,
这种排列有什么作用
?
它给鲁滨逊带来了什么
?
我
们联系表格前后的内容来说。
(
生自由发表见解
)
5.
师引读
:
接着我读的地方往下读 。“总的来说
,
这是世界上少有的叫人受尽折磨
的处境
,
但是其中也 有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世
人
:
在困境中——”
生
:(
读文
)
“我们可以把好处和坏处对照起来看
,
并且从中找到一些东西来宽慰自
己。”
6.
师
:
这段话精彩至极
,
你从中听懂了鲁滨逊怎样的心声
?
(
生谈自己的 理解和感悟
)
板书
:
积极乐观、理智面对
四、存疑导向
,
走向名著阅读
师
:
你们说得好< br>,
遇到困境的时候要有积极乐观的人生态度
,
理智地面对现实
,
在绝
望中看到希望的火花
,
从而获得心理安慰。我们的体会来自于鲁滨逊的话语,
来自
于精彩的故事情节。一部名著除了有吸引人的情节
,
还有很多句子 引人深思
,
给人
们带来精神力量。
五、作业设计
英国作家笛福的《鲁滨逊漂流记》是世界著名的长篇小说
,
情节曲折
,
向来 拥有众
多读者
,
有兴趣的话
,
可以找原著读一读
,
情节比课文写得更具体、更有意思。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
生存
,
是人生第一需要。谋生存是每个人最起码的本 领。同学们将面临人类生存
竞争激烈的时代
,
应怎样学会生存呢
?
今天
,
我们继续来学习课文——《鲁滨逊漂流记》。
(
板书课题
)
二、自读课文
,
把握课文内容
1.
读课文前给自己确定阅 读目标——课文讲了什么事。组织交流一下。
(
知道鲁
滨逊漂流到荒岛以后
,
在严酷的生活面前
,
是怎样战胜种种困难生存下来的。
)
2.自己认真读课文。边读边记内容
,
练习讲课文里的故事。读一遍记不下来
,
再读
一两遍。
3.
小组讲故事。一人讲
,
其他同学补充。
三、重点研读
细读课文内容
,
知道鲁滨逊战胜了哪些困难。
1.
自读自 悟
,
思考
:
鲁滨逊战胜了哪些困难
?
是怎样战胜的
?
画出有关句子。
2.
小组交流
,
全班交流。教师帮助从 “食物、住所、安全、孤独”几方面进行归
纳。
四、谈体会
,
感悟谋求生存的道理
1.
从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中
,
你能悟出什么道理
? < br>2.
学生交流
,
教师酌情点拨。
(
要有生存的勇气
,
积极想办法
,
改善生存环境。
)
五、布置作业
,
课外拓展
1.
如果让你选课文中的一句话作为座右铭
,
你会选哪一句
? 2.
面对人生困境
,
鲁滨逊的所作所为
,
显示了一个硬汉子的坚 毅性格和英雄本色。
在西方
,
“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目 中的英雄。读
了这部小说
,
老师想到了海明威的名言
:
“一个人并不 是生来就要给打败的。你尽
可以消灭他
,
可就是打不败他。”你也可以有属于你自己的 名言
,
当自己的座右铭
或送给其他人。你会怎么说呢
?
3.
学生动笔书写后交流。
鲁滨逊漂流记
遇难荒岛、克服困难、获救回国
积极乐观、理智面对
困难
:
食物、住所、安全、孤独
教师批注
【板书设计】道理
:
要有生存的勇气
,
积极想办法
,
改善生存环境< br>
【教学反思】
[
成功之处
]
1.本课的内容比较浅显
,
教学中我引导学生自读自悟。我先让学生多读几遍课文
,< br>整体把
握课文内容
,
讲一讲鲁滨逊战胜种种困难的经历。最后
,
学生交流一下自己学习本课的感受。
2.
教学本课
,
要使学生感 悟鲁滨逊面对厄运时的积极的人生态度
,
并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡
经历中悟 出学会生存的道理。要达到这一目标
,
关键在于掌握课文的主要内容
,
熟悉鲁 滨逊战胜各种困难的
经历。
[
不足之处
]
本课 教学中
,
学生读得次数少
,
学生没有反复读课文重点部分
,
所以在讲述鲁滨逊荒岛生
存的故事时不是很成功。在以后的教学中
,
要组织学生多读课 文
,
再谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么
,
从鲁
滨逊的身上学到什么。 进而讨论一下
,
在竞争日益激烈的现代社会
,
人们应该如何“学会生存”,
学会竞争。
6
骑鹅旅行记
(
节选
)
【教学目标】
1.
知识与能力
默读课文
,
把握课文的主要内容。
2.
过程与方法
了解尼尔斯是一个勇敢、知错就改的孩子。
3.
情感与价值
使学生产生阅读的欲望。
【教学重点】
要求学生能够自主阅读长课文。
【教学难点】
理解课文内容
,
了解人物特点。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
1
课时
教学过程
一、谈话导入
< br>师
:
同学们
,
前一段时间
,
咱们班同学几乎都在读一 本书
,
这本书是——
生
:
《骑鹅旅行记》。
师
:
你们喜欢这本书吗
?
生
:
喜欢。
师
:
今天
,
我们就上一节读书交流课
,
让我们一起 再次走进这本书
,
一起回忆尼尔斯
的这次奇妙的旅行
,
一起回味《骑 鹅旅行记》这本书带给我们的快乐
,
一起交流读
完这本书的收获。
(
板书课题
)
今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选
,
这就是瑞典女作家塞 尔玛·拉格洛芙
的代表作《骑鹅旅行记》。
这部作品迄今已经被翻译成
50
余种文字在世界发行
,
还被改编为动画片
,
很有
趣。让我们 快读读吧
!
二、默读课文
,
整体感知
1.
认读生字
,
理解词语的意思。
垂头丧气
:
形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
跃跃欲试
:
形容心里急切地想试试。
2.
自己默读课文
,
了解课文的故事情节。
学习方法提示
:
(1)
借助教师提供的原著故事简介。
(2)
与同学探讨交流。
3.
全班汇总
,
简要说说课文的主要内容。
三、再读课文
,
感受人物特点
集体讨论
:
你认为尼尔斯是一个怎样的孩子
?
教师批注
(
学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点
:
勇敢、知错就改、淘气、调
皮。
)
四、交流学习体会
学习了这篇课文后
,
你有些什么收获吗
?
如
:
积 累了词语
:
垂头丧气、跃跃欲试、头晕目眩
;
了解了课文内容
;知道了人物特
点
;
有了继续阅读的兴趣等等。
五、作业设计
1.
将文中的好词好句画一画
,
读一读。
2.
可以找到原著读一读全文。
【板书设计】
骑鹅旅行记
(
节选
)
{
调 皮、淘气
勇敢、知错就改
【教学反思】
[
成功之处
]
1.
谈话导入。以谈话的方式导入
,
迅速拉近与学生之间的距离。
2.
整体把握
,
学读一本书。从学读封面
,
读作者开始,
引导学生初步了解阅读整本书的方法
,
以便学生在
较短的时间内了解作 品及作品人物
,
并为下一步感知故事情节奠定基础。
[
不足之处
]
在实际的教学中
,
还存在许多的不 足
,
对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻
,
教师的
点拨引领作用 体现得还不够充分
,
这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索
,
不断地改进 。
7
汤姆·索亚历险记
(
节选
)
【教学目标】
1.
知识与能力
培养学生快速阅读课文< br>,
抓住课文主要信息
,
概括内容要点的能力。
2.
过程与方法
快速阅读课文
,
了解汤姆·索亚的历险经 历
,
感知他的性格特点。
3.
情感与价值
浏览作品的精彩片段
,
激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
【教学重点】
了解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险
,
而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
【教学难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力
,
并初步感知 人物形象与精神
,
激发学生课外阅读的兴趣。
【教学准备】
收集美国著名作家马克·吐温的资料。
【课时安排】
1
课时
教学过程
一、创设情境
,
揭示课题
1.
同学 们
,
你们喜欢冒险吗
?
你们有过冒险的经历吗
?
试着讲一讲 。
2.
贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束是每个孩子的天性
,
今天我 们要学习的《汤
姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容。
(
板书课题
)
这部书是
马克·吐
温的四大名著之一。
(
板书
:
马克·吐温
美国作家
)
3.(
出示汤姆·索亚的插图
)
这个小男孩就叫汤姆·索亚
,
他惊心动魄的历险连大
人都称羡不已
,
今天我们一同来认识他。
二、初读课文
,
整体感知
1.
提出要求。
教师批注
(1)
自由轻声读课文
,
读准字音
,
不认识的生字词多读几遍< br>,
把课文读通顺
,
难读的
地方多读一读。
(2)
联系上下文或查字典理解词语的意思。
(3)
默读课文
:
想想课文主要写了什么。
2.
学生按要求自读。
3.
学生汇报交流。
4.
通过阅读课文
,
你对汤姆有了怎样的了解
?
生
1:
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能。
生
2:
胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。
三、交流探讨
,
精读品析
1.
观图猜想。
(
出示洞中迷路的插图
)
师
:
老师这里还有一幅插图
,
孩子们
,
你们看到了什么
?
从两
个孩子的表情中你们感受到 了什么
?(
紧张、神秘、刺激
)
看了插图
,
你们想知道什< br>么
?
生交流
,
预设。
(
他们有没有获救
?
他们是怎么走出山洞的
?)
师
:
下面就带着我们的疑问
,
默读精彩片段。两个孩子得救了吗
?
请用一个词来表
达人们和两个孩子的心境 。
(
虚惊一场
)
“虚惊一场”是什么意思
?(
受了一场不必
要的惊吓
,
有惊无险。
)
师
:
从精彩片段中找出虚惊一场的证据来。
预设
:
那天半夜里
,
村里的大钟忽然……疯狂地大嚷大叫
:
“快出来
!< br>快出来
!
找到
他们了
!
找到他们了
!
”
师
:
哪个词最能表现人们此时此刻的心情
?(
疯狂
)
预设生交流
:
生
:
“片刻之间
,
街上挤满了衣服 还没有穿戴整齐的人
,
疯狂地大嚷大叫
:
‘快出
来
!
快出来
!
找到他们了
!
找到他们了
!
’”这些语句表现了 人们兴奋地顾不上穿衣
服
,
相互奔走呼告。
师
:
是啊
,
这种大喜的心情和前面的大悲形成了鲜明的对比。正所谓“大悲大喜
,
先悲后喜。”大师就是大师
,
写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽
默著称 。现在我们以大喜的部分为例
,
你觉得哪些描写最吸引你
?
为什么
?
2.
结合内容
,
感知人物。
师
:
在这段 经历中
,
你对汤姆又有了怎样的认识
?
结合具体的内容来说一说。
(
例如
,
从在山洞中迷路
,
贝奇绝望的时候
,独自利用风筝线探路
,
最终找到出口中
,
感受到汤姆是个足智多谋的孩子 。
从身体恢复后立即去看望生病的朋友哈克中
,
感受到汤姆是个有爱心的孩子。
从讲精彩历险的过程
,
还不忘大肆渲染一番中
,
感受到汤姆是个顽皮 的孩子。
从有人问他是否打算再到洞里去时
,
他说自己是满不在乎的中,
感受到汤姆是
个喜欢冒险的孩子。
)
师
:
我们刚刚采用的读书方法就是把书读厚。
3.
说说文中你感觉精彩的地方。
引导学生关注表达的特点
:如
,
细节描写传神——萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状
态
,
讲述 汤姆的历险过程时的语言
,
都细腻地表现出人物的心情与性格
;
在讲汤姆历险时用了很多“怎样”
,
夸张与吹嘘溢于言表
;
侧面烘托——小镇上人 们的表
现
,
有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神
;
幽默——如 镇上的人们略显失常
的表现
,
“街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人
,
疯狂地大嚷大叫
;
大家搂着那两
个得救的孩子
,
和他们亲吻
;
到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”等。
4.
摘抄你认为精彩的语段。
四、作业设计
1.
积累成语。
2.
马克·吐温是作者的笔名
,
关于他笔名的来历还有一段故事呢
,
你能否去找找
?
【板书设计】
汤姆·索亚历险记
(
节选
)
先悲后喜,大悲大喜
幽默夸张
“怎样”
}
调皮、喜欢冒险
【教学反思】
[
成功之处
]
在本课教学中,
我以学生自读、自悟为主
,
抓住关键的中心问题探讨交流
,
读 出个性。读
懂片段的内容
,
在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务
,升华情感
;
在畅谈个人见解的过程中迸发出思
考的火花
,
既形成 独到的认识
,
又达成共识
:
扬善惩恶
,
真与善是永恒的教育 主题。
[
不足之处
]
在教学过程中时间没有把握好,
总认为孩子会说不出来
,
对孩子的引导耗费了很多时间。
因为这时学生 已经预习
,
对于故事内容应该比较熟悉
,
或者我应该在布置预习的过程中就让 孩子以历险为重
点
,
去概括历险的经过
,
这样在课堂上时间就可以省 出来了。
口语交际
:
同读一本书
【教学目标】
1.
知识与能力
通过教学活动
,
引导学生如何与别人同读一本书。
2.
过程与方法
鼓励学生把自己读过的一本好书
,
能够比较清楚明白地介绍给他人。
3.
情感与价值
进一步引导学生认识读书的价值和意义
,
激发学生读书的兴趣。
【教学重点】
引导学生在交流过程中
,
努力用语言打动他人
,
激发他人阅读的兴趣。
【教学难点】
进行口语交际时
,
尽量做到语言通顺、连贯
;
倾听时注意礼貌。
【教学准备】
多媒体动画片。
【课时安排】
1
课时
教学过程
一、谈话导入
< br>阅读往往能唤起读者独特的感受与理解
,
即使读同一本书
,
不同的读者
,
心得体会
也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会
,
围绕同一 本书交流读书心得
,
分享
阅读的收获。
二、教师出示《鲁滨逊漂流记》
1.
同学们都知道多读书的必要性
,
但我们必须读好书。要知道文章的大概意思。
2.
学生自由读完后< br>,
交流概括《鲁滨逊漂流记》主要讲了一件什么事。
3.
教师做简单小结。
三、交流探讨
1.
这本书讲了一个什么样的故事
?
2.
你怎样评价主人公?
你对哪个人物印象最深
?
为什么
?
3.
有没有什 么地方让你觉得困惑
,
或是感到奇怪
?
有没有完全出乎意料或令人感到
不可思议的情节
?
4.
读这本书的时候
,
你想到了哪些相似的 书
,
或是想到了生活中的哪些人
?
5.
故事的结局你喜欢吗?
如果你来写这个故事
,
你会怎么写
?
从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。
交流之前
,
想想围绕话题谈论哪些具体内容。可以借助批注梳理思路
,
深入地表达
自己 的想法或观点。表达观点时要以内容为依据
,
从书中找出例子来说明自己的
观点。要勇 于表达自己的真实想法
,
哪怕你的想法与大多数人都不一样。
认真听别人的 发言
,
准确地理解别人的想法。对于不同的想法
,
想想他们的理由是
教师批注