古诗鉴赏《十五夜望月》
余年寄山水
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2021年01月31日 11:14
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古诗鉴赏：
《十五夜望月》
、
《春望》
教学目标：
1.
反复诵读诗歌，体味诗词所表达的感情。
2.
体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.
学会鉴赏诗歌的技巧和方法。
教学重、难点：
学会鉴赏诗歌的技巧和方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导语：
师：
“月到中秋分外明。
”一曲栏杆秋水清，谁家明月照离情。人
间多少相思情，不到今宵写不成。拿起一本古人诗集，抖一抖 ，叮叮
当当会掉下无数个“月”来，千里婵娟是月，小楼吹笙有月，水晶帘
里望着玲珑秋月，< br>我寄愁心于明月。
书写世间人生离苦最有人情味的
莫过于唐朝王建的《十五夜望月》。板书：课题
诗题（出示背景资料）
师：庭院里月色如霜，鸦鹊也悄 无声息地栖于树上，一派静谧素
雅的图景。那仿佛来自广寒宫的冷露，浸湿了飘香的桂花树。天涯万里，
有多少人像我一样仰头望月？那绵绵的秋思随风散去，
会落在谁
家呢？
二、赏析《十五夜望月》
：
（一）
、初读全诗，感知内容：
1
1
、师：苏东坡曾说过这样一句话，老师觉得用在朗读上非常合适。
三分诗，
七分读，
并是十分。
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苏轼
《游子吟》让我们读出的是一位
“临行密密缝，意恐迟迟归”的
母亲。
《山居秋暝》让我们读出的是“雨后山村的清新、宁静，犹如世
外桃源一般。
现在让我们：字正腔圆的读两遍《十五夜望月》
。通过初读，请
同学告诉我这是怎样的一个夜 晚？你从诗中哪些词句感受到的？
板书：初读全诗，感知内容
生：寂静的、孤独的、寂寞的……等等
师：你从诗中哪些词句感受到的？
生：
月光将中庭的地照得象铺上了一层薄霜，
树上的寒鸦寂寞地站在
枝头，若 有所思。
清冷的露珠无声把桂花打湿了，让满院的香气变得
凝重。此时，人们都在举头望明月， 不知那茫茫的秋思会落在谁的一
边。世界仿佛一片温柔繁华。是啊，应该和人们一样，只看月，不思秋。因为秋一旦有了心思，那就是愁。莫问秋思落谁家，
“但愿暂成
人缱绻，不妨常任月蒙 胧。
”
（二）
、品味词句，体会诗情：
如画的诗句还算 不上最高的境界，
必须情景交融，
方可称为上乘。
好的诗情往往表现在那些经过诗人反 复锤炼的字词或修辞上。
1
、
“地白”
2
“地”因何而白呢？
生：月光皎洁。
月光皎洁白如霜，让我们联想到诗人李白的哪两句诗呢？
生：床前明月光，疑是地上霜。
师：
“霜”给人什么感觉？
张继的“月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
”
《枫桥夜泊》
“不知明镜里，何处得秋霜。”《秋浦歌》
生：清寒，肃杀的感觉。
师：诗人用秋霜那清寒，肃杀的感觉来强化自己孤独的愁思。
2
、
“落”
：
师：请同学们读一读这两句诗，你更喜欢哪一句，为什么？
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”
。
“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”
。
生；秋思是无形的。
的确，就如动人的琵琶声才能“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”
那诗人为何要化无形为有形，说这秋思会“落”下来呢？
生：秋思之浓，
给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落
人间似的，
那洒下的秋思是忧伤的旅人马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”
孤独的背影。
那洒下的秋思是李清照
“此情无计可消除，才下眉头，却上心
3
头。
”
的眉宇。
那洒下的秋思是李煜“剪不断
,
理还乱
,
是离愁
,
别是一般滋味在
心头。
”无可 奈何的一江春水。
2
、
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
师：诗尾轻轻一问，不知秋思落谁家？作者看似在问，实则心里已有
答案，这秋思会落在“我寄 愁心与明月，随风直到夜郎西”的友人身
上，更会落在“但愿人长久，千里共婵娟”那普天之下离别之人 的心
里，真是千江有水千江月，掬水在手月在手，
让一个学生带着感情读，再齐读。
(
三
)
、驱遣想像，再现情景：
师：异彩纷呈的古诗闪耀 着美的光华，令人为之心驰，为之神往。
让我们展开想象的翅膀，
与诗人王建一起漫步月下，< br>共赏这离人之月。
板书：驱遣想像，再现情景。
赏不够是中秋月 ，道不尽是别离情。今宵月满西楼，在风清人
寂之时，
借着明月我们看到诗人的思念含着露珠，
同桂花一起在月中
绽放，我仿佛看到了
，
闻到了
，听到
了
。
学生有情有味地再读诗歌。
三分诗，
七分读，
并是十分。
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