诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 11:20
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24.
诗词五首
《饮酒（其五）》教学设计
教学目标：
1
、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2
、
通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，
体味诗人抒发的思想情感及语言的音
韵美。
3
、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标
1.
教学难点：目标
2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：
1
课时。
教学过程：
一、释题导入：
本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒 》诗共二十首，并
有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整体感知课文内容：
1
、教师范读、领读全诗。
2
、学生自由朗读、齐读全诗。
3
、陶渊明（约
365< br>—
427
），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有
五棵柳树 ，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，
其中以田园诗居多， 后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。
4
、背景资料：选自《陶渊明集》。《 饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于
作者归隐后的第二年（约
417
年） ，是酒后所作。
5
、学生朗读、背诵。
三、细读品味：
1
、“结庐在人境，而无车马喧。”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世
俗之事，
2
、“问君何能尔？心远地自偏。”——自问自答，无求名逐利之心，即 使身居闹市，也
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与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出这个深刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3
、
“采菊东篱下 ，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”——夕阳西下，飞鸟投林，
万物自由自在，一派自然和谐景 象。
4
、“此中有真意，欲辨已忘言。”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间 意趣，是
不能用语言来表达的。
第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：
结尾两句有什么深层含义？
明确：最后两句，是 全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，
却找不到合适的语言了。实际的意思 是说：着一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，逻辑的
语言不足以体现它的微妙与整体性。禅学的味道， 在这里已经显露端倪了。
在诗的结构上，这两句非常重要。它揭示了全诗的形象所要表达的深 层意义，同时也把
读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。
五、教师小结：
诗人写幽美深远的景和悠然自得的情，
在情景交融的境界中 蕴涵着万物各得其所的哲理。
人闲逸而自在，山静穆而高远。在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰 中一起奏出，融
为一支轻盈的乐曲，同时也体现了全诗的宗旨——复归自然。
这首诗 通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自
洁、超脱世俗的人生追求 。
六、布置作业：研讨与练习一。
七、板书设计：
饮酒
在人境、无车马喧————心远
采菊
篱下
南山；山气
日夕
飞鸟————悠然
————热爱自然、淡泊名利。
《春望》教学设计
一、教学目标
1
、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2
、能力目 标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
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3
、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
三、教学时间：
1
课时
四、教学方法：朗读感知法，情境品味法
[
教学过程
]
一、导入
以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。
二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。
三、朗读感知
1
、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。
2
、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3
、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1
、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？
学生明确：写了国都、山河 、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论
陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满 目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？
明确：写了花、鸟 。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的
别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到 家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满
头白头，头发稀疏得不能插簪。
2
、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？
明确：国“破”——国家支离破碎
草木“深”——更令人满目 凄凉、花溅泪，鸟惊心——
衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中
亲人的思念。
“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所
致。
五、课堂小结，并美读课文。
六、巩固提升
见附页
板书设计
肖联写景
心生伤痛
颔联抒情
离愁别恨
借景抒情
春望
颈联叙事
眷家思亲
寓情于物
尾联描写
忧国伤时
《雁门太守行》教学设计
【教学内容】
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《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂 了守边将士浴血
奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的 意
境。
【教学目标】
1
．以读激趣，感知内容。
2
．以品感悟，领会诗情。
【教学重点】
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】
渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
一、激趣导入：
1
．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，当时 的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，
非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首 诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了
送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为 震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅
以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行 》
2
．板书课题、作者。
二、检测预习：
1
．请两名学生上台默写。
2
．在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：
1
．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2
．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归
作战的经过。
明确：季节——秋天
时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
3
．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？
明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金、玉龙为死
4
．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感：
1
．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？
2
．师生交流时，明确：
死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。