一年级学生学习习惯培养的现状分析及改进措施
巡山小妖精
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2021年01月31日 12:30
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一年级学生学习习惯培养的现状分析及改进措施
民治小学
段亚鹏
一年级
学生
已经上学快三个月了，
在老师的教导下学生们已经养
成了一定的习惯，但还存在着一些 问题：例如
（１）注意力很难长时间集中。大部分学生在后半节课的注
意力分散，尤 其是低年级学生，思想溜号的现象较为严重。孩子
在做课堂作业时，有的边做边玩，不够专心，少数学生 必须有老
师督促才能完成任务。
（２）欠缺认真倾听的习惯。
< br>许多学生认为认真倾听就
是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在观察中，我们发现许
多学生不善于听取同伴的发言，
急着发表自己的见解，
往往喊着
“
老师我”
，有抢答现象。
（３）边读边思考的习惯欠缺。
边读边思考是一种良好的的
阅读习惯。
课堂上，
我们发现一些学生按照老师的要求把 题读完
后，就等待着老师提问，没有自己思考的习惯。所以有的题学生
不是不会做，而是缺乏细 心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道
从何做起，不会审题。
（４）
认真作业习惯普遍比较差。
做作业的姿势不端正，
需
要
教师
与家长反复提醒。
在调查中，
发现学生不良的姿势为头趴
得 低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，
“
一尺一拳一
寸
”
做到的学生很少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，
不整洁，不能很好地达 到字迹匀称、端正、美观。学困生不能及
时改正错题。
（
5
）语言表达的能力不足。
在一年级的课堂上，
常会出现这
样的现象。当老师提问时， 所有的小学生都把手举得高高的，但
请到个别小学生回答的时候，
他站起来后又不知道说什么；
有的
孩子站起来，吱吱唔唔，声音很轻；有的孩子表达的内容和题目
的要求完全无关。
面临种种状况，必须要找到良好的解决方法，以下是
我改变学生的一些想法：
一、良好的习惯
课堂是主渠道
课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生
养成良好行为习惯的主渠道。刚开学就要对他们进行坐、
立、
行、走、文明礼貌、课前准备等常规教育。如：在训练学生
上课发言举手时，应该告诉学生为什么上课发言要先举手，
再进行示范练习，要求人人掌握规范 的举手姿势。其次，以
编儿歌的形式使学生在轻松愉快的气氛中养成习惯，
如：
“上
课铃声响，快快进课堂，书本、文具放桌上，抬头挺胸看前
方。
”
课堂 上随时提醒学生头正、身直、臂开、足安的坐势，
并按照统一的标准提醒学生按要求去做，
如：
“
谁能像我这样
坐
”
，生答：
“我就像你这样坐
”
。当学生注意力不集中时，我
就说
“
小眼睛< br>”
，生说：
“
亮晶晶
”
，师：
“
看谁的小星 星最亮
”
，
很快就把学生的注意力集中到了我身上。学生轻轻松松地掌
握了规 范，明确了要求，这样学生就会逐渐养成好的行为习
惯。
二、良好的习惯
示范是最好的教育
低年 级学生幼稚、天真、行为不受拘束，常会犯一
些幼稚的错误，做出幼稚的举动，如上课坐不住，喜欢随便
说话，书写不认真，不遵守纪律，不会扫地等等。光跟他们
说不起作用，他们也不太理解。但低 年级小朋友天真可爱，
模仿力强，他们渴望得到老师的鼓励和表扬，老师的示范作
用就显得尤为 重要。
如：
学生刚开始学扫地时，
我一同参与，
教给孩子们扫地的方法，及时 表扬爱劳动的学生，激起他们
的劳动热情。一两个月后，他们从不会扫地、不愿扫地，到
抢着要 扫地，并能自觉、认真地完成值日工作。在教学上，
我随时去发现那些书写工整、作业认真的学生，并指 定他们
当
“
小老师
”
帮助那些习惯比较差的学生。低年级学生的模仿
能力很强，老师是他们心中的偶像，超级粉丝，老师良好的
言行对学生的行为习惯养成起着潜移 默化的影响作用，在训
练学生习惯养成的过程中，老师的示范作用对学生是最好的
教育。人们常 说的
“
身教重于言教
”
，要求学生做到的，老师