如何培养一年级学生的数学思维
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 12:44
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如何培养启蒙阶段学生的数学思维
赵慧
小学数学的一个重要任务是发展学生思维，
思维能力的培养的
训练是长期过程。
低年级是教育的启蒙阶段，
这个的思维发 展是今
后思维发展的奠基石。
低年级学生的思维，
大都依赖于动作、
实物、< br>图象、语言等。下面结合本人教学实践谈几点体会：
一、动手操作，以动促思、培养动作思维。
动作是思维的基础，低年级学生好奇、乐 于模仿。因此，教学
时老师就要有意识地“投其所好”
，让学生动手操作。学生在动中
学习，
凡能提高学生学习兴趣，
学生通过动手摆一摆，
把抽象的数
学知识转化 成看得见、
摸得着的实物，
学习起来就有了依靠，
这样
有助于学生理解、掌握 知识。
例如，
教学第二册应用题：
“学生养了１２只白兔，
７只黑 兔。
白兔比黑兔多见只？”
这类
“求两数相差多少的应用题的数量关系”< br>学生比较不容易
理解。教师除了直观演示讲解外
,
必须让学生拿出学具动手操作 。
先摆１２只白兔、
再摆７只黑兔
（这里用△表示）
摆的时候，
白兔 、
黑兔要一一对应。
白兔：△△△△△△△△△△△△
黑兔：▲▲▲▲▲▲▲
学生在摆的过程中，
就感知并理解到：
白兔 比黑兔多几只，
白兔可
以分成两部分，
一部分是和黑兔同样多的只数７，
另一 部分是比黑
兔多的部分，
即从１２只里去掉和黑兔同样多的剩下的就是白兔比
黑兔多的 只数。学生通过动手操作，既明白了算理，掌握了算法、
又以动促思，达到了思维的目的。
二、用眼观察，以形促思，培养形象思维
学生的思维，
离不开形象。
因此，
培养学生对图形的有意观察，
以形促思，
是培养学生思维的有效途径之一。< br>但低年级学生有意注
意能力比较差，
观察常是随意性的，
有时甚至主次不分，< br>因此需要
教师进行及时指导。
例如：
“教学长方体的认识”时，先拿 出一个墨水瓶的盒，让
学生观察这个盒子有几个面？再引导学生看一看每一面都是什么
形状？教 师让学生进一步观察相对的两个面怎样？通过教师的引
导使学生逐渐认识到长方体有
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个面，
上下、
前后、
左右相对的两
个面的形状，大小相同。这样，学生观察有 方法，思考有凭借，通
过借助观察图形，促进了形象思维的发展。
三、重视表达，以口促思，培养表象思维。
语言是思维的载体。
低年级学生 由于词汇有限，
往往在表达中
出现词不达意的现象，
但只要教师耐心引导，
珍 惜学生这些自然语
言。
加强学生数学语言表达能力教学，
就会促进他们的数学思维能