观察日记评课稿
萌到你眼炸
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2021年01月31日 14:07
最佳经验
本文由作者推荐
辞职信范本-我心中的语文
《
观
察
物
体
》
评
课
稿
百安小学
谭朝阳
牟仁蓉老师上的
《
观察物体< br>》
是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容
，
它是在学生已
掌 握了上下
、
前后
、
左右等位置关系的知识后来学习的
，
教学 目标是让学生能判断出从不同的角度观察
物体所得到的形状
，
初步培养学生的空间观念
，
如果就按目标设计教学
，
就会显得单调
，
学生也不会得< br>到持续发展
，
也不符合
“
课标
”
精神
。于是牟老师精心
、
巧妙设计
，
创设有趣的教学情景
，
将 课堂教学升
华
、
拓展
，
推向高潮
。
下面我就来讲几点我的想法
：
1
、
从学生年龄出发
，
以生活经验为基础
。
教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体
，
如
：
长方体
，
球体入手
，
选用这些物体
，
激发了学生已有经验
，
使学生建立在原有经验的基础上
，
引导学生< br>进行思考
，
就能很容易地说出这些物体的侧面
、
上面和正面
，
同时学生也感到了数学就在自己的身边
，
感受数学与生活的密切联系
，
从而激发了学习数学的热情
，
提高了学习数学的兴趣
，
非智力因素得到培< br>养
。
2
、
以人为本
，
亲身实践
，
自主探索
，
体验知识与经验的形成过程
。
观察物体的课重在培养学生 的
空间观念
，
这需要大量的实践经验活动为基础
。
牟老师
教学中采用小组合作为主要学习方式
，
活动的
形式力求做到生动活泼
，
能够激发学生的兴趣
；
每一次观察力求做到目的明确
，
反馈及时< br>，
并尽可能让
学生人人参与
，
让学生在活动中获得实实在在的体验。
（
1
）
观察药箱
，
即从不同的方向观察长 方体箱子
，
从而得出结论
：
不论站在哪个位置
，
都不能一次 看
完一个物体所有的面
，
但是至少能看到箱子的一个面
，
也可能看到 两个面
，
最多一次能看到这个箱子的
三个不同的面
。
（
2< br>）
观察并画出所观察到的面的形状
，
体会不同位置观察
，
看到 物体的面可能不一样
。
尤其印象比较深刻的是教师的温馨提示
：
你从哪个面去 观察
，
就要正对着这个面
；
观察时
，
视线要垂直
于 物体的表面
。
这样的提示就可以最大程度上避免一些误差
，
值得我们借鉴。
因为这其实的对于只能观
察到一个面的最好方法
。
（
3
）
观察立体图形中的圆柱和球
，
认识立体图形的正面
、
左右侧面< br>、
上面
。
这些不同层次观察
，
帮助学生积累了丰富的活动经验
，
印象深刻
。
（
4
）
出示从一个角度所观察到的面
，
然后猜一猜可能是什么立体图形
，
比如从一个正方形可以想到时正方体、
长方体和圆柱
；
从一个圆可以
想到时球
、
圆柱
、
圆锥
、
圆台等等
，
这些活动可以进一步促进和完善学生空间观念
。
(5)
两个立体图形
放在一起的观察
。
通过观察组合物体
，
为了突破这一难点
，
教师注意让学生带着疑问有目的地再次进行
观 察
，
并引导学生
“
看一看
，
想一想
，
连一 连
”
，
从注意观察到的整体形象转向注意局部变化
。
3< br>、
立足教材
，
但不拘泥于教材
。
本课的设计
，
各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和
活动线索而展开的
，
但在活动的具 体设计和组织安排上
，
又能对教材有所突破
，
作了一些更深层次的挖
掘和细化处理
，
做到既尊重教材
，
又注意对教材进行创造性地加工
，
以利于取得更好的教学效果
。
教师
能根据新课程标准的要求
，
根据本班学生的特点
，
有目的
地调整教材
。
如
：
先观察无标识的长方体
，
再观察有标志的长方体的药箱
，
就是对教 材作了进一
步的处理
，
这样的处理既尊重教材
，
又注意对教材创造性 地加工
，
取得更好的教学效果
。
另外又在教材
的基础上稍微增加点了 难度
，
例如圆锥和圆台以及四棱锥的出现
，
丰富了学生的图形知识
。
四
、
培养了学生的思维能力
。
< br>素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识
，
更重要的是培养学生的数学素养和思维能 力
。
在
学生充分观察的基础上
，
刘老师通过提问
：
为什么同样是在观察同一个物体
，
他们三个人却看到的形状
是不一样的呢
？< br>为什么看到一个正方形的面
，
有的同学猜是长方体的
，
有的同学猜是正 方体的呢
？
等等
问题
，
这些问题的设计
，
培养了学 生的逻辑思维能力
、
辨证思维能力以及空间想象能力
。
五
、
板书设计简洁美观
，
高度概括了这节课所得出的结论
。
下面我再讲一些自己的意见
：
1
、
上课的节奏有点快，
给学生思考的时间不足
。
有些学生不听课的就在那里闲聊
。
2
、
在组织小组活动时
，
可能也是紧张
，
忘了先说 活动要求再请小组长把玩具拿出来
，
而是先请小
组长把玩具拿出来再说活动要求
，
这时候学生的兴奋点全在玩具上
，
没谁听老师的活动要求了
。
所 以这
里的组织教学做得不太好
。
评的不对的地方
，
还请各 位同行批评指正
。
谢谢
！
篇二
：
《
观察物
》
书面评课稿
《
观察物体
》
书面评课稿
----
庄四化
合肥润安公学实验部
09
～
10
学年第一学期
，
我和王锡述老师一起合作了一节公开课
《
观察物体< br>》
，
并由王锡述老师进行执教
。
本节
《
观 察物体
》
是苏教版小学数学三年级下册的内容
，
在学生已经能观察
2
～
3
个小正方体摆成
的物体的基础上
，
进一步学习观察4
个小正方体摆成的物体
。
在三年级上册教材里
，
已经教学了由
３
个
同样大的正方体拼成的物体的正视图
、
侧视图和上视图
，
学生初步学会了从物体的正面
、
侧面和上面进
行观察
，
并 用图形表示看到的形状
。
本节内容继续教学由
4
个同样大的正方体摆成的物体
，
正确选择或
描述出相应的视图
；
知道从一个角度观察不同形状的物 体
，
得到的视图可能相同也可能不同
；
能够依据
同样的视图要求，
摆出不同形状的物体
。
安排这些教学内容
，
都是为了进一步发 展学生的空间观念
。
纵观王锡述老师这节课的教学过程
，
我认为有如下几个特点
：
1
、
从教学目标的制定上来看
，
较为全面
、
具体
、
适宜
，
重难点突出
。
能以大纲为指导
，
体现年 段
、
年级
、
单元教材特点
，
符合学生年龄实际和认识规律< br>，
难易适度
。
2
、
在本课的设计上
，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的
，
教学
思路清 晰
、
目标明确
、
层次分明
。
但在活动的具体设计和组织安排 上
，
又能对教材有所突破
，
作了一些
更深层次的挖掘和细 化处理
，
做到既尊重教材
，
又注意对教材进行创造性地加工
，
取得了良好的
教学效果
。
3
、
在教学时间设计上
，
教学环节的时间分配与衔接比较恰当
、
合理
。
教师的讲授时间和 学生动手
操作活动的时间安排上
，
教师活动的时间多了一些
，
学生活 动的时间相对少一些
。
如
，
在总结同一角度
观察物体的特点时学生用 的时间较少
。
4
、
教学方法灵活多样
，
采用讲授 与讨论相结合
；
学生独立操作和同桌合作的教学形式
。
练习时采
用竞 赛的方式来激发学生学习的热情
。
教学手段采用多媒体教学
，
生动形象
，
提高了教学效果
。
5
、
板书设计科学合理
，
依纲扣本
，
言简意赅
，
条理性强
，
字迹工整美观< br>。
教态自然
、
明朗
，
富有
感染力
。
教学语言准确清楚
，
精当简炼
，
生动形象
。
6< br>、
注重对学生的基础知识的训练
，
精设练习
，
拓展思维
。
教师设计了六题的知识技能训练
。
既巩
固了本节课的基础知识
，
又训练了学生的思维
，
培养了学生的创新能力
，
激发了学生的学习兴 趣
。
当然
，
课堂教学是不可能做到完美的
。
课后 我和王老师对备课和上课进行了交流
，
并提出以下几
点自己的想法
：