关于中学生学习方法的现状调查报告
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 17:03
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关于中学生学习方法的现状调查报告
为了解中学生学习方法的现状，
分析学 生学习方法的差异，
寻求
中学生学习方法与学习效果的相关规律，
我们对我校学生在学 习过程
中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方
法进行了抽样调查。
调查结果表明：
多数中学生还没有掌握适合独立
学习的学习方法，
教师有必要 进行学法的具体指导，
开设学习方法课。
正确的学习方法是学 生学好功课、
发展才智的重要条件。
中学
生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长< br>
知识阶段，掌握一种良
好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地 进行
学习，充实自己，
仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方法，
从 而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中
的预习、听
课、作业、复习、考 试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样
调查，现报告如下：
一
调查目的
１、
了解中学生学习方法的现状；
２、
分析中学生学习方法的差异；
３、
寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；
二
调查对象
从高中三个年级中各抽
3
个班，共
452
名学生。
三
调查方法和步骤
调查采取问卷和谈话法。
问卷采用学生问卷。
谈话法是由实验教
师对本班三类不同学 习品质的学生进行抽
样，并对他们分别进行谈
话。
四
调查结果
１、预习情况和方法
调查表明，
学生没有养成 自觉预习的习惯，
大部分学生处在“老
师要求预习才预习”的状态，占总数的４
０％，还有“老师要求预
习也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３
０％。
从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一
遍”的状态；而通过预习找难点、找重
点或解决疑难的比率较低，
原因是高一年级 的学科较高三年级学科易学，
从小学进入高中，
学习
方法仍停留在
小学水平。调查表明，高一年级多预习语文、数学和
外语，高三年级各科基本都要预习，而且预习物理、 化学
的比率高
于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。
“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，
它反映出中学生没
有掌握正确的预习方法 ，把预习当成一
种任务去完成，反而浪费了
大好时光，
这也是造成学习质量 较低的重要原因之一；
相反“找出难
点”和“找出
重点”的预习方法与学习 成绩相关一般很高，但这类
学生很少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学能力
， 只把预习
当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注
重培养能力。
我还发现，
“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数
随年级的升高由负高相关转为正高相关
，这一变化反映出预习方法
随年级的增长而 变化，
原因是高三学生的自学能力强于高一年级，
而
且由于临近中
考，复习参考资料是高三学生的主要方法。
我们对２４名优秀学生 预习方法的调查表明，
其中１８名学生采
取“找出难点”、“找出重点”等方法，
< br>只有６名学生采取“看一
遍”的方法。
所以，
我们应该把预习当成培养学生自学 能力和总结能
力的一个途径，
力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
２、课堂听讲情况和方法
调查表明，
教师 讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要
因素，占整体的３５％。由于教师讲课的水
平普遍不高，不能引起
学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。
学生有各种不同的听课方式。统计表明，采取第一种方式的
学生较多，高一年级高于高三年级； 采取第二种方式的学生，高三年
级较多
，高二年级次之；采取第三种方式的学生，高 二年级较多，
高一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少。
这说明听课方式与年龄特点有关，
高一学生惯于全记，
高二学生因课程加多加深多注
意听，高三学 生重点坚持
有选择地记。从整体来看，学生听课时思
维不够活跃。影响了思维能力的训练。
统计表明，高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；
高二年级学 生采取第二种方式与学习成绩也相
关较高；高三年级学
生采用第四种方式与学习成绩 也相关较高，
而且数学和物理采用第三
种方式也相关较高，
其它基本处于负 相关状态。由此可见，由于不
同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生
的
学习方法。
在抽样谈话的２４名学生中，有１６名 学生采用二、三、四种
方法。仅有８名学生采用第一种方法。所以
上课时提倡学生讨 论和
议论，
逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，
发现和鼓励学
生独 立创见，是提
高学习效果和教学质量的有效途径。
３、课堂记笔记的情况和方法
学生记笔记方法的调查情况
调查表明，
记笔记的方法是随年级的变化而变化 的。
高一学生习
惯于抄板书，高二和高三学生开始转向记
重点，但采取全记的比率
还较高。
统计表明，
抄 板书的方法与学习成绩相关很低，
甚至出现了负相
关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂
学习效果。高二学生不记
笔记与学习成绩相关较高，
高三数学、
物理课 学生记笔记少或不记笔
记与学习成绩相
关也较高，说明对于较难学习的科目或思维逻 辑强
的学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后
逻辑不
连贯 的现象。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，
这不仅影响了教师的讲课思路，也
影响了学生思考的积极性，使学
生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替 使用大脑
皮层兴奋
域构成多通路的联系，
阻塞了学生思维能力的发展。因此，
对较难学科应该以听、想为主。
４、课堂小结情况和方法