浅谈培养初中学生自主学习习惯的方法
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 17:07
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浅谈培养初中学生自主学习习惯的方法
并特别强调
“
培养学生的终极目标是让学生学会学习
”
，
这是社会发
展的要求，也 是教育的最终目标之一。
新课改倡导一种新的学习方式，是自主学习，合作学习，探究学
习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
我们之所以特别强调倡导自主学习，合作学习，探究学习，其理
由就在于：教育必须着眼于学生 潜能的唤醒、开发与提升，促进学生
的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态
度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特
需要，促进学生有特色的发 展；必须关注学生的终身学习的愿望和能
力的形成，促进学生的可持续发展。
自主学习是相对于被动学习（机械学习）而言的，是指教学条件
下的高质量的学习。
自主学习习惯与能力的培养将为终身学习打下很好的基础。
所谓自主学习能力，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的
创造性的学习活动， 实现自主性发展的教育实践活动的能力。
自主学习具有以下几个方面的 特征：学习者参与确定对自己有意
义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极< br>发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过
程中有情感的投入，学习过程 有内在动力的支持，能从学习中获得积
极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控 ，
并作出相应的调适。
自主学习它是让学生在学习的过程中有 所收获，在学习的过程中
感受成功的乐趣，为了在学习的过程中展示自己，丰富自己，创造自
己 。
由此可见，我们在进行化学教育教学的过程中，不能仅仅追求学生发言频率高、课堂气氛热烈等浅层次目标，而应把激发学生的深层
学习动机、教会学生自主学习的 方法、引导学生自觉地利用环境因素
进行学习、能够享受学习的乐趣等作为努力追求的方向。
自主学习能力包括课前预习，课内学习，课后复习并能应用所学
知识解决 实际问题能力。
本文就化学教学中如何培养学生自主学习习惯的方法，谈谈自己
粗浅的认识。
一．课前预习
针对初中学生学习方式不当、特别是课前很少预
习将课本扔在一边的状况。
我开始在每节课之前，将本节的教学目标，教学要求，重难点知
识拟出读书提纲并附 上具有一定阶梯层次的思考题以书面的形式发给
学生，让学生有明确的目标去读书，思考。
为启发学生读书，我作出示范并指导学生作预习笔记，教他们如
何在重点 ，难点上下功夫。
要求学生先通读课本，对本节知识有个大概了解，然后逐字逐句
精读，边读边思考。
让学生在阅读课本的过程中领会学习的方法。
< br>在读懂的基础上，认真做笔记特别要记下不理解的知识点，看书
生疑，然后完成本节的力所能及的 思考题。
一定时间后，要求学生脱离自学提纲，独立自学课本，在作笔 记
的过程中学会分层次，抓重点，特别要研究重要概念的内涵和外延。
常用的化学方程式要准确记录并记忆。
最后在自学的基础上要会思考，
会提问，
会分析问题，
解决问题。
实践证明，以教材为本，学生通过这样的训练已有良好的读书预
习习惯，避免学习的盲目性，而且在理解和掌握知识上有了较大的自
主权。
学生对学习资料和课外读物的处理上也得心应手了。
二．课堂学习
课堂是实施教育的主要阵地。
首先在课堂教学中为学生主体作用的发挥创造良好的气氛和环境。
设置问题情境，可以激发学生的上进心和自尊心，促进学生积极
自主学习的动机，增 强学生的自信心。
1
．多作肯定性评价。
在课堂上有些学生的发言虽然没有符合老师所要的答案，不能不
作评价挥挥手让学生 坐下。
这样的做法往往使学生不知如何适从，久而久之，就会对自己的
思考抱有怀疑态度，影响了自信心的确立。
所以教师要能从学 生的发言中发现闪光点，加以肯定，然后再为
他指出努力的方向，使学生既尝到成功的快乐，又明确应该 如何做。
2
．多树立示范性榜样。
树立榜样的形式可多种多样，如口头表扬、作业展示等。
当自信心不足的学生在教师的鼓励、表扬下在获得成功的过程中
自信心会也不断增强。
3
．多给予充分性表现。
教师 在平时的教育教学过程中要多了解学生，
除对学生品德行为、
知识水平、身体状况进行了解外， 还要求对学生的能力、智力和非智
力心理因素以及环境影响的因素等有所了解。
教师要善于发现学生各自的长处，尽可能多地给予表现的机会，
使他们在充分展示自 己才能的时候增强学好化学的信心。
同时教师在指导学生阅读课本启发 思考的基础上，抓住问题的本
质组织学生进行有效的讨论。
引导学生活学活用课本知识。
新教材中许多内容都能设计成学生参与讨论的素材。
我们可以展示实物，让学生观察，感受然后讨论小结。
如讲浓 盐酸的物理性质，展示一瓶浓盐酸，在此基础上还能让学
生区分浓盐酸和稀盐酸以及浓硫酸。
不同的时候出示不同的实物，学生积极参与课堂讨论，在轻松活
跃的气氛 中学习，思维在一定的教学范围内发散。