英语六级范文-中秋节对联

2021年1月31日发(作者：9417号台风)
初中学生英语学习方法指导

课程简介

【课程简介】
< br>本课程主要探讨“初中学生英语学习方法指导”专题。首先从《英语课程标准》出发，
阐述了英语 学习方法指导的意义。其次，
结合课标，

从课堂教学方法、课堂教学案例出发，
主要从听、说、读、写四个语言技能探讨

对学生学习方法的指导。

本专题从三个方面探讨了初中学生英语学习方法指导。第 一，从语言技能的角度，即
专题讲座部分；第二，语言知识
---
主要是词汇和语 法的教学方法指导；第三，关于学生
英语学习习惯的养成方面的探讨。第二和第三部分以互动形式呈现。

【学习要求】

（一）能达成以下学习目标：

1
．能明确学生学习方法指导的重要意义，并依据课标要求和教材内容，制订初中阶
段学生学习方 法指导计划；

2
．能掌握常见的语言技能和语言知识的教学策略和方法，并运用到教学实践中去；

3
．能设计合理有效的听说课、读写课学生活动，并在活动中帮助学生掌握技能和方
法。

（二）其他相关要求

1
．能认真完成预习及课后作业；

2
．能顺利完成测试题的作答，合格率不低于
90%
；

3
．能认真观摩本课程所提供的视频录像及其文本评析。

专题讲座

初中学生英语学习方法指导

蒙林（北京教育学院石景山分院）

一、初中学生英语学习方法指导的意义

科学家达尔文说过：

“

关于方法的知识是最有用的知识

”

。英语课程标准中也明
确指出帮助学生形成适合自己的学习策略并有效地 使用学习策略，有利于学生把握学习方
向、采用科学的途径、提高学习效率；有助于学生形成自主的学习 能力和良好的学习习惯，
为终身学习奠定基础；
此外，
减少学生学习障碍，
降 低两极分化。
教学是一个双边活动过程，
教师不仅要研究教法、学法，更要重视对学生学习方法 的指导。

二、

初中学生英语学法指导

内容

首先，明确《课标》中各学段的具体要求；

其次，通读各年级教材，输理教材中所涉及的语言技能、语言知识及相关策略；

根据《课标》要求、教材内容和学生的实际情况，制订系统的学法指导方案。

三、本讲座内容特点

大多数学生语言学习的过程都是通过课堂教学来获得的，
课堂教学是教与学的主阵地，
因此该讲座也是从课堂教学方法、课堂教学案例出发，主要从听、说、读 、写四个语言技能
探讨

对学生学习方法的指导。

（一）听：

最重要的英语技能是流畅表达、有效沟通。实现流畅表达和相互理解，听是关键。

课标要求（以四级为例）

1
．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；

2
．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事件。

3
．能根据连续的指令完成任务；

4
．能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

方法指导

1
．有计划、有选择

有计划：提高听力水平是一个长期系统的过程，教师要根据不同 年级教材内容、课标
不同级别的要求，
制定详细计划——从材料话题的选择、
文段的词 数、
听的微技能训练内容，
到具体的时间分配等，
教师都要在学期前的教学计划中考虑 周到，
并尽可能地按计划实施或
调整。

有选择：

最好 的听力训练首先是选择的听力材料必须是学生能理解的。假如学生对所
听话题和内容不理解，
他 们将学不到任何东西，
也就得不到提高。
听或看普通的英文电视对
大部分学生没有帮助 ，因为太难、太快，
学生几乎不明白它在讲什么。
有时候教师选择一些
英文录像在课堂 上放，
大部分学生也是通过看而非听理解，
很显然，
听力课上让学生听一些
听 不懂的录像没有任何意义。
教材中有些听力材料太难了，
学生不能充分理解，
学起来就 很
慢。
另外，
大家都知道心理活动在听力理解中起着至关重要的作用。
有的学 生一听说做听力，
心里就紧张，大脑一片空白，这是心理焦虑的具体表现。帮助学生排除被动、无把握、 过分
紧张等心理障碍，
前提是学生能听懂和理解听力材料，
当学生感觉能够听懂了一些 、
会说了
一点后，
信心就找回来了，
不良的心理障碍也会缓解，
如果 做不到这点，
其它的活动
---
放
音乐、说教、鼓励等则意义不大。

2
．良好的听力习惯和技巧

良好的听力习惯和技巧有助于学生听力能力的提高。
《

课标》中听的四级要 求是识别
主题，获取主要信息，理解主要任务和事件。教师在指导学生时要考虑：

（
1
）抓主题句和信号词的训练。主题句是一段听力录音的中心思想，录音中的其 他
内容都是用来说明和发展这个主题句的，
教师要指导学生从题干和选项中学会预测该题考查< br>的主题、主要信息、主要任务和事件。同时关注常见的信号词如：
but,
or,
in
a
word
等，
因为跟在这些词后面的句子一般是听力材 料的实质性内容、文中的重点信息或是解题依据。

（
2
）
听录音时学生既要获取重点信息，
也就是我们常提到的
5
个
W
和
1
个
H,
也
要

注意细节信息的获取，仅凭大脑的短时记忆是不够的，需要培养学生 学会简明扼要地
做笔记，特别是听较长的对话或独白时。记录什么？当然是上述提到的
5
个
W
和
1
个
H
这些主要信息，包括数 字，如罗列人物、事件、时间、地点时，指导学生学会辨别和计数。
在日常的教学中教师要有意识地指导 学生去关注这些。

（
3
）理解听力材料还不够，必须让学生进行大量 的重复。有研究表明，对于大多人
来讲，
要想彻底记住一个新词，
一种表达方式必须重 复至少
30
次；
这样才有可能自如的理
解和运用新单词或表达方式。所以在听说课上，
要保证学生有足够的时间听材料，
实现其真
正意义上的通过听来 理解材料。

（
4
）听力测试时要求学生在规定的时间按既定的顺序听 录音，
学生没有机会复听和
检查，
因此掌握一定的技巧十分重要。
我们通常所 采用的听前、
听时和听后的做法是比较有
效的。听前：浏览题干和选项，预测题意。预读题干重 在抓关键词；预读选项重在抓重复出
现的词汇。
听中：抓场景提示词，联想相关场景常用短语或 句型。
初中英语听力中常出现的
场景有：餐馆吃饭、旅馆住宿、商店购物、医院看病、图书馆借 书、街头问路；抓话题提示
词，联想相关话题常用短语或句型，如参加文体活动、谈论个人喜好、家庭及 朋友、健康及
饮食、
计划及愿望等常考话题。
听后：
结合听时简明扼要的笔记 ，
迅速回忆和整理所听内容，
并对答案做出判断，如有问题不能确定，切忌纠缠时间过长而影响 后面答题。

（二）说：

英语的另一个重要技能是流畅表达、有效沟通。 除听懂外，还要会说，这样才能达到
有效沟通，相互理解。

课标要求（以四级为例）

1
．能根据提示给出连贯的简单指令；

2
．能引出话题并进行几个回合的交谈；

3
．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；

4
．能在教师的指导下参与角色扮演等活动；

5
．

能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。

方法指导

1
．

朗读与背诵

语言是一种有声的艺术，学习英语离不开朗读， 它有助于增强语感，提高口头表达的
能力
.
朗读时要认认真真，吐词清楚，语音语调力求准确，精彩句段要熟读成诵。

2
．把握课堂上口语练习的机会和时间。

课堂上为学生提供并教会学生充分把握课堂 上口语练习的时间。教师应设计多样的、
多层次的学生活动，
力求全体学生的参与。
多 给学生与同伴练习和准备的时间，
且个人机会
均等，这样学生的学习动机很高。

除上述方法外，还有一点特别重要，

即教师的鼓励与欣赏是培养学生勇于张口、不怕
出错的保证。

听说课案例分析

生的听说能力的培养要靠课堂教学来实现，
在日常的课堂教学中，

教材中听 力材料练
习的设计以及说的活动安排并不一定适合您的学生，
教师首先面临的工作是对材料练习 和学
生活动的重新设计、开发和整合。练习的设计由易到难，同时重视并落实《课标》听说能力
的培养。下面我们通过一节《外研版》
Module 9 Story time Unit 1
听说课教学过程案例
来探讨其设计。

教学环节

教师活动

1.
Show
the
pictures
of
学生活动

Match
the
words
设计意图

图文搭配，
Activity 2 and ask students
with the pictures.
复习巩固生词，
to match the words with the
Check the answers
为听力做好铺
pictures.
I.
Pre-listening

2. Show the pictures
（
7
’

）

above and ask
Look at the
图片辅助，
pictures and think
引出故事的主
about T
’
s
人公，激发学生
的好奇心。

question.


1.
Play
the
tape
and
ask
II.
While-listening
（
25
’

）

2.
Play
the
tape
and
ask
students to listen and
Predict the
训练学生
order. Then listen
从听力材料中
Listen and
听录音，
判
断句子正误。训
练学生捕捉主
要信息的能力。

with a partner.
垫。


Who was the girl in
pictures?

students
to
listen
and
check
check the true
the true sentences.
sentences.
number the pictures in the
and number the
correct order. (Activity3)
pictures.
抓取关键词汇
的能力。


3. Play the tape twice
Listen and
再听录音，
训练学生抓住
and ask students to answer
answer the
some questions. (Activity
questions. Work in
具体信息、记录
6)

pairs to ask and
answer.


4. Play the tape again
Listen and
跟读对话，
纠正语音语调。


5. Let students read
Read the
熟悉对话，
关注动词使用，
为输出做好准
备。

模仿语音
语调，为复述故
事做好准备。




7. Let students read
the dialogue again.
Read again and
进一步熟
关键词的能力。

and
let
students
imitate
the
imitate the
dialogue.
dialogue.
the
dialogue
by
themselves.
dialogue and
underline the
verbs.
6.
Play
the
tape
and
let
Listen and
students repeat the verbs
repeat.
and sentences.
(Activity7&8)
pay
attention
to
the
悉对话，关注事
order and link
words.
件顺序及连词
使用，为复述故
事做准备。

III.
1.
Ask
students
to
work
Work in pairs
小组合作，
Post-listening

in pairs to retell the
story.
to retell the story
复述故事，锻炼
and then present.
口语表达能力
（
12
’）

2. Guess what happened
next.
Guess what
并在班里展示。

预测故事
内容，保持学习
兴趣。

1.
Recite
the
dialogue.

在学会课
文的基础上，给
would happen.
rk

（
1
’

）

your own ending
学生一些自主
空间，续编故
事，培养其语言
运用能力。

of the story.
Students
’
Worksheet

I. Match the wordswith the pictures.



II. Listen and check(
√
) the true sentences.

( ) 1. The story is The Three Bears.
( ) 2. Goldilocks was a little girl living near the forest.
( ) 3. She decided to go for a ride in the forest.
III. Listen and number the above pictures in correct order.

______ ______ _______ _______ _____ ______ _______ ______

IV. Listen and write down key words.

1. What did she pick in the forest?_________________________________
2. Where in the house did she look into?____________________________
3. Where was the food?________________________
4. Why did she pick up the bowls?____________________________
5. Which bowl did she like?________________________
（三）读：

英语专家陶洁在谈英语学习方法时说：学习语言有一个积累过程，在听 、说、写、读
四项基本技能中，阅读是关键。因此提高初中学生英语阅读自主学习能力势在必行。

读：

课标要求（以五级为例）

1
．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2
．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3
．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4
．能读懂常见体裁的阅读材料；

5
．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6
．能利用字典等工具书进行学习；

7
．

除教材外，课外阅读量应累计达到
15
万词以上。

方法指导

1
．关注学生课堂上阅读能力的培养，不要期盼课下的阅读。 教材上的阅读材料基本
上都是精心挑选的，
但练习的设计需要教师根据自己学生的情况重新整合 。
最终目的是让学
生读懂，了解不同题材和体裁的结构，获取有效信息。学生读懂了，学到了东 西，自然就会
产生兴趣和信心，因此培养学生良好的阅读心理素质首先要考虑学生在阅读课上学会了什< br>么。

2
．课堂上应增加泛读量，实现课标

“

除教材外，课外阅读量应累计达到
15
万词
以上

”

的要求。泛读材料选材难易度要合理，题材和体裁尽可能与教材同步。

3
．计时阅读。在平时训练的过程中，学生要养成计时阅读的习惯，提高阅读速度和
理解率。同时，
教师要帮助学生学会记录和反思阅读效果，及时了解、
修正自己的阅读障碍和问题。

4
．良好的阅读方法和技巧有助于阅读速度和质量的提高。

（
1
）提高阅读速度，速度快，读的量就会大，量的积累可以达到质的飞跃；另一方
面，速度快，促进联想 、推理、概括、判断等思维能力的快速发展。每一个单词孤立地看，
就很难确定它的意思。

提高阅读速度的方法：第一要扩大视距，第二不要心读或出声读。例如：

We
have
sports
at
four
thirty
in
the
afternoon.
如果每个词停一下，就要停
9
次。
但如果像下面这样读，只要停
3
次就可以了。
We have sportsat four thirty in the
afternoon.
（
2 )
充分利用教材内容，通过有效的学生活动，提高学生阅读微技能的能力。

①

读前：通过标题、图片、情境、录像、故事、歌曲、游戏等形式预测阅读材料。

②

读中
:
略读：通过扫描迅速掌握文段主旨大意，完成对全篇内容的预测。

细读：

◆

可设计多种学生活动，实现对文章内容深层理解。活动形式有回答问题、
(T)
(F)
练习、选择最佳答案、填空、猜测词义、排序等。

◆

难句、重点词语学习。让学生自己归纳、在阅读中学习。

③

读后：知识点反馈：通过课文选词填空、翻译等练习形式。

能力反馈：

◆

相同题材或体裁文章阅读（
1-2
篇）。

◆

与教材阅读内容相关的模仿写作。

◆

与教材阅读题材或体裁相关的拓展写作。

阅读课案例分析（

学生活动设计）

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