《物理课堂教学中学生自我学习能力培养的研究》课题方案
余年寄山水
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2021年01月31日 17:34
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物理课堂教学中学生自我学习能力培养的研究的课题方案
兰州市第十八中学
汪凌夔
一、课题的提出
当今世界正面临着一场
“
学习的革命
”
。
《甘肃省普通高中课程改革实施方案》提出要强
调学生学习 的过程与方法，把过去只关注教师的教，转变为关注学生的学；把过去只关注
学生学习的结果，转变为关 注学生是通过什么样的方式和策略来学习的。研究学生的学习
已成为时代的潮流。
自我学习是一 种学习策略，
关于学习策略的研究始于
20
世纪
70
年代，
但目前世界范围内有关自我学习的研究成果很少，有关自我学习能力及其培养策略的研究
则更少。自我学 习渗透于所有的学科和所有的学习活动之中，在平时的教学实践中，每个
人都自觉不自觉地在加以运用， 由于缺乏深入和系统的研究，在目前的教学实践中，它是
一个比较薄弱的环节。
自我 学习在学习中非常重要。
目前物理学习实践中，
最薄弱的正是自我学习这一环节。
由于 物理学科的抽象性和物理学习的计划性、
逻辑性和程序性，
自我学习能力水平的高低，
将直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习的质量。
因此，
改变传统的物理教学观念，把学生自我学习能力的培养放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，促使学
生由被动自 主学习转为主动自主学习，由不会自主学习变成善于自主学习，是高中物理教
学的燃眉之急。培养高中学 生自我学习能力，这是终身教育和学习的需要，也是未来社会
对人才的基本要求。
二、课题的核心概念及其界定
本研究课题的核心概念是“自我学习”
，其具体涵义界定如下：
自主学习：
“
自主学习
”
的理论界定是：人类基于探究外部物质世界活动的经验来
追寻事物本质和意义的内心活动。自主学习的过程不仅是内省的过程，更是内
“
醒
”
的
过程，自主学习就是自我唤醒自我。英国哲学家洛克认为，自主学习是人心对自身活
动的知觉和总结，是知识的来源之一；荷兰哲学家斯宾诺莎认为，自主学习是认识真
理的比较灵活的方式 。
建构主义认为学生的学习是自我建构的过程，
学生在学习过程中需
要对信息的加工、 转化进行自我调节，通过同化和顺应完成知识的建构，而自主学习是自
我建构的高级阶段。
< br>自我学习：
自我学习就是学习者对自身学习活动的过程以及活动过程中所涉及的有关
的事 物、材料、信息、思维、结果等学习特征的自我思考。它包含两层意思：一是整理问
题的解决材料、信息 、并对解决方案进行必要的调整；二是对整个思维过程进行检查，检
验策略是否合理，答案是否正确等。 自我学习具有探究性、自主性、发展性和创造性。
1
三、课题研究的理论基础
1
．
20
世纪
80年代以来，建构主义理论开始成为学习理论的主流，由于其主要观点接
近学习的实质，当前正有力地 指导着世界各国教育改革的方向。该理论强调以学生为主，
倡导学生主动学习，提出学习具有自主学习性 ，主张“学习不是被动的接受，不是单纯地
复制与同化，
它要求学生在活动中进行建构，
要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、
概括和抽象。
”显然，学习中的自主学习如同生 物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法
代替的。此外，后现代课程论主张新型的教学规范应该具备“
4R
”
，即丰富性、回归性、关
联性、严谨性。其中的“回归性”是指自主学 习的过程，对建构者自身和处于质疑之中的
文本加以探索、讨论、探究，旨在发展能力
——组织、整合、探究、诠释的能力。因此，
在教学中，教师应该重视学生的自我学习，并积极创造自主 学习条件，培养学生自我学习
的能力。
2
．
20
世纪80
年代以来，自主学习型教师教育思潮首先在以美国、加拿大、英国、澳
大利亚等国为首 的西方教育界兴起，进而波及影响到世界范围内。于是有关“自主学习”
、
“自主学习型教学”
、
“自主学习型教师”
、
“自主学习型实践”等方面的内容就成了各国教师、教育工作者和研究者们讨论和研究的中心议题。主要研究成果有：埃拜（
）
、
爱德华兹（
s
）与布郎托（
n
）
、拉博斯凯（
ey
）等各自的自主
学习性教学模型；
n
&
(1993)
提 出三种自主学习：对于活动的自主学
习（
reflection-on- action
）
、活动中的自主学习（
reflection-in- action
）
、为活动的自
主学习（
reflection-for- action
）
；
an
&
mp(1993)
提出教师自 主学
习
的
四
个
环
节
：
具
体
经
验
阶
段
、
观
察
与
分
析
阶
段
、
重
新
概
括
阶
段
、
积
极
验
证
；
-Langer(1993)
提出教师自主学 习的三种成分：认知成分（
the cognitive
element
）
、批判成分（
the critical element
）
、教师的陈述（
teacher'narratives
）
；布< br>鲁巴赫（
her,1994
）提出四种自主学习的方法：自主学习日记、详细描述、职< br>业发展、行动研究等等。
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．教育部《基础教育课程改革纲要》提出高中物理 课程的教育目标是提高全体高中学
生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面 培养学生，为学生
的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。在知识与技能方面 ，
重点让学生学习物理学核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、
主要 成就以及对社会发展的影响，关注物理学与其他学科的联系以及物理学的应用等；在
过程与方法方面，重 点培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题
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