法布尔小时候的故事
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 18:32
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教学目标
知识
1.
学会
9
个生字，< br>认读
8
个字。
能正确读写
9
个词语。
认识
“
食字旁
”
学习新的笔画
“
竖折撇
”
。
2
．认识问号，知道它表示的意思。
能力
1.
正确流利朗读课文，背诵第一自然段。
2.
能读出疑问句的语气，能写出一句问话，正确写出问号。
情感
感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学重点
了解课文内容，感受到法布尔对生物的好奇心。
教学难点
感受到法布尔对生物的好奇心。
查阅资料
了解法布尔的有关资料。
教、学具
准
备
生字卡片
教学课时数
2
课时
板
书
设
计
12.
法布尔小时候的故事
课
后
小
结
本课的学习教师没有从头至尾讲解， 学生能自己通过读课文说出来的就让学生自己读出来，
学生在读过两遍课文以后能大致的知道课文讲了一 件什么事，
能用自己的话叙述。
能说出法
布尔是法国人，
是一个昆虫学家。< br>课文的第一自然段是重点段，
教学时，
我采用了画图理解
的方式，使学生知道什 么是
“
纵横
”
，长满了花草树木是什么样，有什么小动物，除了书上
的，让学生想一想还会有什么？这样学生对法布尔生活的环境在头脑中有了大致的印象。
课 文中的问句是要求学生学习认识的，
这样句子前面的学习中也有，
让学生说各种各样的问
句，
可以帮助学生更好的认识问句，
学生结合自己的生活实际说出了很多问句，
也能 写出几
种问句了。
小
学
语
文
教
案
第一课时
学生活动时间（约）
35
分钟
教师活动时间（约）
5
分钟
教学要求
1.学会
9
个生字，
认读
8
个字。
能正确读写
9< br>个词语。
认识
“
食字旁
”
学习新的笔画
“
竖 折撇
”
。
2
．初步了解课文内容。
教
学
过
程
设
计
含
时
间
分
配
一、复习学过的旧字（
2
分钟）
专
立
日
几
月
生
禾
“
事
”
、
“
传
”
属于学生已经会认读的字 。
是的
“
日
”
换成
“
宝盖头
”
成为
“
定
”
。
1
．临帖
（
1
）读贴，认真观察字的间架结构，再看每部分占格位置。
（
2
）描红，照样子写一个。
2
．书写的过程中，你觉得 哪个字写起来比较困难，老师帮帮你。
（指导书写）
“
事
”
：第一笔的横最长，中间的
“
口
”
很扁，一个长长的竖钩压在竖中线上。< br>
“
传
”
：
“
单人旁
”
和
“
专
”
都是学生已有的知识，应左窄右宽。
“
竖折撇
”记住笔画名称和写法。
3.
根据师生提示再独立写一个字。
三、学习词语（
6
分钟）
1
．读下面词语。
故事
动物
传来
声音
饥饿
一定
胜利
纺织娘
四、总结，布置作业（
2
分钟）
1.
抄写生字、词。
2
．正确流利读课文。
第二课时
学生活动时间（约）
30
分钟
教师活动时间（约）
10
分钟
教学要求
1.
了解课文内容，感受到法布尔对生物的好奇心。
2.
认识问号 ，知道它表示的意思，能读出疑问句的语气，能写出一句问话，并能正确使用问
号。
教
学
过
程
设
计
含
时
间
分
配
一、激情引入（
2
分钟）
课前老师让大家上 网查阅有关法布尔的资料，
你们都查到了什么？请把你们查到的内容讲给
同学听。
（生 汇报）
你们说的很好。
（法布尔是法国昆虫学家，以研究昆虫解剖学和昆虫行为著称 ，自幼爱好自
然，经常观察昆虫和贝类的生活情况，主要靠自学成才，青年时代在中学任教。
）
二、细读课文（
16
分钟）
第一自然段
1.
自己小声读第一自然段。
2.
出示课件。问：小山村都有什么 ？请看大屏幕。为什么有这么多小溪呢？理解
“
小溪纵横
”
的意思。还会有什 么呢？（出示蝴蝶、鱼、小虫、虾）
3.
指导学生朗读第三句，理解
“好奇心
”
。看到这么多小动物法布尔会想到什么？
4.
指导学生背诵第一自然段
第二自然段
1.
自由读第二自然段，画出三个疑问句，认真读一读，读出问话的语气，并认识问号。
2.
指名读、评读、范读。
（
1
）法布尔听到嘎吱嘎吱的声音，他在想什么？
（
2
）他不知道什么在叫，应怎么读，请同学们试读。
（
3
）比一比谁能读出问话的语气。
（
4
）法布尔去了几次？（从他去的次数可以看出他的好奇心真强）
第三自然段
1.
自由读。注意没有标点的自由停顿，把句子读正确流利。
教
学
过
程
设
计
含
时
间
分
配
2.
介绍纺织娘的生活习性
昆虫网，直翅目，螽斯科，体长
5-7
厘米，绿色或褐色，触角细长。鸣声
“
轧织
”“
轧织
”，分
布在我国的江苏、山东、福建。
第四自然段
1
、由读第四自然段
2.
介绍昆虫学家法布尔
四、扩展延伸（
2
分钟）
1.
朗读全文。
2.
今天你们学习的很积极，你们还有不懂的问题吗？如果把你提出的问题写下来，应该用什
么标点符号。
3.
学生提出问题，课堂即时指导。
教学目标：
1
、认读本课生字，会写
“
娘
”
。
2
、能正确、流利地朗读课文。
3
、能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
4
、认识问号，知道它表示的意思。能读出疑问句的语气。
教学重点：能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。
教学难点：感受人物的想法，产生探索大自然的愿望。
教
学具：课件
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入：
< br>1
、你们中谁曾经见到过虫子？你们中都谁捉过虫子？那你们中有谁用大部分时间来观察、
研究虫子，并为虫子写过十本书？有一个人就能做到，他就是法布尔！
2
、这篇课 文就是讲他小时候的故事，大家打开书
65
页，看清拼音，认真读。
二、新授。
（一）
同学们都已经预习过了，
老师就要来检查你们的 生字掌握得怎么样了？谁来读一读这
些字？出示词语，学生认读。
1
、课件出示词语，让学生认读；
（
“
饥饿
”< br>，这两个字中都有我们要学习的新偏旁
——“
食字旁
”
，表示和食物有 关的字，当我
们肚子里没有了食物，就会感觉到饥饿。
）
（通过图，理解< br>“
纵横
”
的意思，认读
“
纵横
”
二字，出示
“
小溪纵横
”
先读读，再说说意思）
（二）
那法 布尔就出生在一个小溪纵横的山村，
让我们走近法布尔的家乡去看一看，
请同学
们读读 第一自然段。
1
、小山村里都有什么？
谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄？
2
、请学生说说法布尔看到 这些小动物后会怎么想呢？引导学生理解
“
好奇心
”
。
3
、指导朗读：
1
）
“
小山村这么美、这么富有 生机，谁能把自己的感受读出来啊
”
？指名读。
2
）教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同？
（三）
一 天傍晚，
一种奇怪的声音吸引了法布尔。
到底是什么呢？请同学们自己读课文，
按提示在书上画一画，画后同桌说一说。
提示：发现了什么
——
怎么想的
——
怎么做的
——
结果怎样
1
、他听见了什么？
一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。
（ 学习
“
传
”
字，认识新笔画
——
横折撇）
这个声音很低微，说明声音大吗？那这么小的声音为什么法布尔能够听见啊？
2
、法布尔听到这声音后是怎么想的呢？
出示：这是什么声音呢？是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？
3
、他不知道什么在叫，应该怎么读呢？
4
、法布尔在问谁？请你自言自语的问一问吧。
学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。
5
、嘎吱嘎吱，这到底是什么 声音呢？我得去看看。哎呀，不知不觉天已经这么黑了
——
法
布尔该怎么办呢？（鼓起 勇气，不顾天黑，一个人到丛林里去）体会法布尔的勇敢。
6
、那法布尔是就仅仅去了一次吗？
学生回答，引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。
让学生明白法布尔的恒心。
7
、
“
法布尔一连去了好多次 ，可还是没弄清楚到底是什么在叫。这时，他有没有放弃呢？他
是怎么做的？
读第三 自然段，说一两句话简单介绍法布尔，要用上
“
不灰心
”
。
8
、结果怎样呢？
出示：
“
他终于获得了胜利，逮住了那 个
/
会唱歌的小家伙。原来
/
那不是鸟儿，而是一只
/
颜< br>色嫩绿、触角细长的
/
纺织娘。
”
指明读，注意长句的停顿。教师出示 有关
“
纺织娘
”
的图片资
料，简单介绍它的生活习性。
< br>学生：想
——
读。指导读出
“
胜利的喜悦
”
。
这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊！它究竟是什么样子呢？谁来读一读？
应该怎样读好这一段呢？
我们一起来读这一自然段（齐读第三自然段）
< br>法布尔就是这样对自然充满了浓厚的兴趣，
不仅仅是纺织娘，
各种各样的小昆虫都深深吸 引
着他，也正是这样的执着与痴迷，他长大后才成为著名的昆虫学家。回顾课文内容，想：
法布尔是个（
）的孩子。
法布尔的
“
好奇”
不只是想一想就算了，他
“
一定要弄个明白
”
！法布尔的一次 次好奇、一次次
明白，都是他细心观察，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心！你有什么 想
法？
这种恒心，最终决定了他日后的成功
——
齐读最后一个自然段。
（四）指导书写
“
事
”
1
、
“
事
”
在书写时应注意什么？
2
、
“
事
”
字什么笔画特别多？写时应怎样？
3
、对照田字格里的范字，学生书写，教师个别指导。
三、小结。
学完这篇课文，你想对法布尔说些什么吗？
四、作业：收集一些有关名人小时候的故事，将给大家听！
板书设计：
12
法布尔小时候的故事
法布尔是个（
好奇心强
）的孩子。
不灰心
有恒心