宝葫芦的秘密
巡山小妖精
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2021年01月31日 22:12
最佳经验
本文由作者推荐
飞蛾扑火的近义词-人质张惠妹
宝葫芦的秘密》班级
“
童书共读
”
活动小记
/
2012-06-16 14:00:37 /
个人分类：
阅读时间：
2012
年
3
月
—
2012
年
4
月
阅读者：
三六班全体孩子、老师
阅读书目名称：
张天翼着名童话《宝葫芦的秘密》
阅读过程：
一、书籍内容简介
小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自 己也能得到一个像宝葫芦一样
的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。一天，他的愿望终于实现。
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么
金鱼
、画报、玩具
……
要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一
只棋子，那 只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做
一个起重机模型，这个模型即刻在教室 里出现。可当模型倒坍后，大家要求他
重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。
考算术时，他望着考卷发楞，可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知
不觉中互相 对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。
王葆有了宝葫芦 ，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦
恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同 学们揭露了宝葫芦的秘密，
并毅然表示与这个
“
宝贝
”
决绝。
王葆惊醒，原是南柯一梦
……
这部长篇童话是张天翼的代表作，也是深深影响了数代中国孩子的优秀儿
童文学作品。
二、阅读目标：
1
、继续激发孩子的阅读兴趣，接触更多的优秀儿童文学作品。
2
、培养孩子更规范的独立阅读习惯，如正确的读书姿势、借助工具书
识字、批注等好习惯。
3
、初步培养孩子的概括能力和摘抄能力。
4
、初步感知书籍文字版与电影版的异同，培养对电影作品的鉴赏能
力。
三、阅读形式：
1
、分章节自读，要求：利用工具书标注陌生字音；概括每 个章节的内
容。（每周阅读课开火车检查朗读并交流）
《宝葫芦的秘密》班级读书会教案及设计思路
今天，在学校试教了一遍， 自我感觉还不错，学生也挺高兴的。心中的石头总算小小地落了
地。希望周三能更好！加油！
贴上我的教案和设计思路，敬请品评。
活动目标
1
交流阅读感受，加深对作品的理解
2
感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释
3
以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣
课前游戏
一、整体感知，交流感受
师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一 份感悟，一种心情，
带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地
说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密）
师：这篇童话主要讲了什么事呢
（王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦 ，想要甚么都能随手拈来，
令他既惊且喜。有了这种新法力后，
他在学校的表现从此突飞猛进，
生活彷佛变
得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，
令 他哭笑不得之
余，也明白了做人的道理。）
你喜欢这本书吗说明理由
借机插入：
宝葫芦究竟是个怎样的宝贝（你要什么，它就能给你什么）
如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么
二、书本知识大比拼
看 来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢现在我们来个书本知识大比拼，
看看谁更强，好吗
咱们就分两大组，
1
、
2
为一组，
3
、
4
为一组。
没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为 每组
必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题
10
分。
必答题，
第一组
1
王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他 ，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你
不落空。
郑小登
2
传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿
3
王葆到图书馆去，为了借本什么书（科学画报）
第
2
组
1
班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐
到东南 方去。
谜底：苏鸣凤
2
神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼
3
下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋（马）
抢答题
1
王葆进房间时，被什么东西绊了一跤
2
得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么（房子）
3
在我的描述中，猜猜她是 谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，
王葆的街坊。（小珍儿）
4
听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的（变出火柴和燃料让王葆烧）
5
书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆
三、精彩片断细细品
这本书的精彩片断非常多，
有些读者就用手中的画笔把这些情节再现了出来，
瞧，
这就是其中的几幅。只可惜它的顺序乱了。下面，老师就要布置任务了：（
1
）
请每个 小组讨论一下，根据书中的顺序给图画排个序，
（
2
）为每幅图取个名字，
并 简单说说事情的内容
1
、巧得宝葫芦
取名理由
机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的轻轻读读这段话，
看你能读出什么。
可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也
关不住地要 迸出来。
我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃
了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
你读出了什么（高兴）
从哪儿体会到的（批，个别读）作批注作者通过如此生动形象 地描写，让一个高
兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
这就是文 章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书，
书中还有许多有
趣的片断，请你 选择其中你感兴趣的部分，
细细品味。
看书的时候可以手上拿一
支笔，看到精彩地方， 或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书
的边上随时写下你的思考。
交流（你读懂了什么）能用自己的话说说这一部分的主要内容吗（吃棋子
宝葫芦多聪 明呀，王葆脑筋刚一转，他马上就给办好了，可是结果可不太妙。不
信，你瞧（视频））
小组互相传阅。
你读书的时候，有没有什么其他方法
（猜读法、 字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读
法、同类作品比较读……）读书的时 候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，
才能事半功倍。
刀劈葫芦
宝葫芦那么好，王葆为什么要劈了他现在你还希望得到这个宝葫芦吗
四、总结回顾
1
．《宝葫芦的秘密》是
20
世纪中国最优 秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，
折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一 生。
像这样有
趣的童话还有很多，我这儿就有个片断
从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。
取个什么名字呢老头儿可没了主意。他想，翻《学生字典》罢，翻到什么字就
取什么。
一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么
“哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！”老头自言自语。
第二次翻，是个“肥”字，也不合适。
翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么 翻了一晚。到快天亮的时候，这
老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：
“好了，就取个树林的‘林’罢。”
名字就给取定了：大的叫大林，小的——当然叫小林。
你觉得哪儿有趣
< br>这段话就选自老师手里的童话《大林和小林》，它和《宝葫芦的秘密》都出自同
一个作家之手，你 们知道他是谁吗（张天翼）你对张天翼有哪些了解
（出示简介）
张天翼< br>(1906
～
1985)
现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学 创
作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动
脑筋的故事》等 。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，
几十年来一直受到小读者的喜爱。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，
领略这位童话大师的风采。
让我们用童
话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读
你才是真正的童话大王！
《宝葫芦的秘密》
设计思路
说起班级读书会，其实自己平时也
在上。
2004
年学校实施校本课程《书林 漫步》以来，我也参与了该书的编写工
作，
一直承担该课程教学，
也向学生推荐过不少 好书，
交流过对书中故事的看法。
但真正要来展示这堂课，却发现实在不是件容易的事。
在确定书目时，我从一长串书目中一下子发现了这本《宝葫芦的秘密》。其< br>实这是我小时候看过的一本书，但一直印象很深。找来书，又细细地看了一回，
发现仍然是那么有 趣。于是，特别想让孩子们也来看这本书。
可是，真备起课来，忽然发 现是多么的困难。《宝葫芦的秘密》既不像《乌
丢丢的奇遇》那样有许多如诗词隽永而富含哲理的精彩片 断，又不像《草房子》
那样有许多性格鲜明的人物，也不像《爱的教育》似的告诉你人生的大道理，让< br>人无从着手。但它为什么那么吸引我呢我陷入了长长的思索。我打开书，这时，
似乎童年的回忆又 回来了，是呀，这是一本有趣的书，一本充满想像的书，一本
贴近生活的书，一本与孩子们心灵共鸣的书 。
于是，“趣”字成了我这次备课的
主旋律。
那又该 以什么方法开展呢找了不少别人开展读书会的优秀经验，
因为书的类
别不同，却发现：无定法。 回过头来思考自己这几年在指导读书上走过的路，忽
然有了一种想法：何不把自己平时与孩子们交流的点 滴，本色地呈现给大家呢。
正因如此，
平时在好书推荐和交流时的几个方面组合在一起，
成为了这堂课的内
容。可能不够精彩华丽，但希望能体现平时我对读书活动的思索和实践。
“兴趣是最好的老师”，
也是组织班级读书会的关键所在。
学生 的阅读水平
会有所参差，
有些学生可能已是阅读高手，
还有些学生却始终徘徊在阅读的 起步
阶段。但不论学生处于那个阶段，激发兴趣总是让他们热爱读书最有效的方式。
“书本知识 大比拼”，
一向来是孩子们最喜欢的环节，
一些简单的关于内容的问
题，
让学 生兴趣高涨，
课后当然多多去看书，
同学之间还互相考考看，
不亦乐乎。
让学生多读课外书，
不能放手不管，而是要指导学生以好的方法去读书，
使
学生在读书中有所收益。
爱读书与会读书是相辅相成的，
具有爱读书的积极 情感，
就会进一步思考改进读书的方法；
当掌握了科学的读书方法，
就能够有效地从读
书中获得知识和乐趣。有些学生读书不得要领，或出于猎奇，或图热闹，不会动
脑，不善积累， 不能从美文佳作中品出美味、获得启示。因此，我在平时着重指
导学生读书方法。
“ 不动笔墨不读书”，把阅读与动手动笔结合起来。在读书
时勤动笔，圈点勾画精彩语句，并作些摘录卡， 生成一些自己的见解。“精彩片
断细细品”正是体现了这一点。
读书交流会是一种心灵的交流，
不应有过强的功利色彩。
对同一本书的交流
可以是多 层次、
多角度的。
在整个交流的过程，
让同学们能畅所欲言是最重要的。
我尊 重孩子的个性化解读，
倾听着孩子们读书后的感受。
集体交流的时间很有限，
我又安排 了一次小组合作交流，
让每个孩子都来说一说，
而课外他们才会继续交
流。
班级读书会的开展，
最终我希望孩子们能够多读书，读好书，养成爱好阅 读
的习惯，
一生都与好书相伴！
所以，
在结课时，
我安排了推荐孩子 们看其他作品，
把读书引向更广阔的天地。
在开始设计
《宝葫芦的秘密》读书会时，
我曾经考虑设计问题将学生的思考
引向深入，提炼出小说的意义 ，后来，我放弃了。因为我觉得儿童文学，意义是
其次的，
意味和形象才是最重要的。
孩子们为什么喜欢儿童文学因为他可以从中
看到多姿多彩的人生，
认识形形色色的人，
经历奇奇怪怪的事……在班级读书会
中，孩子们要交流的要说的，
就是书中具体一件件的事，< br>一个个人……而不是归
纳、总结、提炼什么思想认识。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉 孩子
们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，
但孩子们读完后却写信告诉张
爷 爷：
“我喜欢宝葫芦”！优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，
我想就在于它
是一种有 趣的文学。而思想认识，潜移默化也许更好。
思考是无止境的，
我想如何做好课外阅读指导，深入文本还有待思考，需要
我们共同努力，我会努力前行，一直思考下去 的。
“能够从自己细心整理过的书架上，
确切地找到自己想找 的书，
是件很棒的
事，但如果能够将自己最喜爱的小说介绍给一些还无法领略阅读乐趣的潜在读
者，也会是很美好的一件事。
这就像是以自己最喜爱的书籍来款待朋友一般，
令
人心情愉快。
”丹尼尔·潘拉克的这句话与我开展读书会的心情是如此相似，
禁
不住 拿来与君共勉。
2
、填写《阅读报告单》。
3
、召开全班《读书交流会》班会活动，评价人物形象，感知作者写作
意图。
4
、观看电影《宝葫芦的秘密》，讨论文字版与电影版的异同。
5
、评选
“
阅读小明星
”
，对阅读活动进行小结。
根据每一周的阅读课检查结果，以及《阅读报告单》完成情况的综合统
计，以下同学获得
“
优
”
的次数在
7-11
次以上，名列前茅，获得本学期
第一期
“
阅读小明星
”
，颁发了奖状和奖品：图书一本。
蒋卓锐、马昕奕、彭秋禹、徐芮、杜雨彤、蒲欣月、
徐晶晶
祝子杰、何旌瑞、侯敏行、苟怡欣、赵维超、李鑫
雨、陈雅煊
四、教师手记：
一年级的孩子，接触阅读从
“
绘本
”开始。那时还没有
“
阅读课
”
，但在语
文课提前结束时，班会课 时，晚自习时，
“
听李老师讲绘本故事
”
是孩子
们特别期待和兴奋的 时间。我搜集了大量的绘本
PPT
，图案鲜艳、丰
富，配上少量的文字，绘声绘色地讲 给孩子们听。保证每周会有一个
绘本故事跟孩子们见面，培养他们对
“
绘本阅读
”
的兴趣。一年级下期，
我提前了阅读要求，老师在讲述完故事后，重放
PPT，请孩子们看
图，开火车复述故事，训练孩子
“
认真听
”
和“
重复讲
”
的基本能力。效果
特别好。
二年级时期的 阅读活动，针对班级里大多数孩子没有良好的阅读习
惯，家庭缺失良好的阅读氛围，所以，更多的是在阅 读课上，老师和
孩子们挑选自己喜欢的书目，各自进行安静地阅读。目的是强制性地
让学生和书 本亲近，并在班级中营造阅读氛围。在那时，我发现班级
里的大多数孩子并不习惯，他们坐立不安，随手 乱翻，不停地更换书
本，完全无法安静下来。随着一次次阅读课的潜移默化，孩子们也逐
渐接受 了这种安静的、私人化的课堂，试着静下心来，投入到书本的
怀抱中尽情徜徉。