读题、审题能力的培养
萌到你眼炸
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2021年02月01日 01:05
最佳经验
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壮阳功-企业文化口号
谈谈读题、审题能力的培养
校信通博客的本期话题选题很好，
这 是一个长期困扰大家的问题，
很多家长和学生都认为由
于读题和审题的不及造成的错误，都是由 于马虎造成的，
只要认真就能克服。其实不然，审
题既是一种学习能力，
又是一种有效 学习的方法，
是需要长期培养的。
就这个问题谈一些自
己的做法。
一、养成逐字阅读的习惯
老师和家长要有培养学生逐字阅读习惯的意识， 做到不添、不漏、不错、不重。影响这种阅
读习惯养成的原因，
一是有的老师没有让学生逐字阅 读教材的习惯或者是意识不强、
要求不
严格，
唯恐读多了浪费上课时间，
或者 是认为阅读时添个字漏个字无关紧要；
二是由于学生
在一、二年级阶段识字量较小，一部分学生 为绕过阅读障碍而养成了“跳读”或“改读”的
不良习惯。
这种读书习惯 也许有时候不会影响文章大致内容的理解，
但是对于语言简洁、
严谨，
刚性很
强的数学学科来讲，这种“跳读”或“改读”的不良习惯在很多情况下，都会造成对题意或
概念理解的偏 差甚至错误。如，在“甲队每天比乙队多修
120
米”这个条件中，我们既不能
把“多 ”读成“少”
，又不能漏读“每天”
，否则，不仅改变了两的关系；而且也误把工效的
比较变成工作总量的比较。
二、养成阅读与思考相结合的习惯
有一次，听一位老师的随堂课，这位老师很注重对学生阅读 习惯的培养。在做练习时，
先让学生齐读了题目要求“先计算再验算”
，然后让学生独立完成， 结果有十余名学生只计
算不验算。
为什么先读题再做题还会出现错误呢？这是因为有些学生的思 维与阅读无法达到
同步进行，
需要有一个理解、消化、
明晰的过程，这类学生往往读题 后并不知道自己在读什
么，只是凭原有的经验来理解。
要想有 效杜绝这一现象的发生，最好的方法是让学生养成“一读二说”的习惯，先读题，
再说说这句话的意思。
在这里学生说的过程其实就是一个促其理解消化的过程。
在训练初期
为“说”
，达到一定程度，便可使学生内化为“思
”
，最终目标是能使学生发展到“读”与
“思”同步。
三、培养独立、流利阅读的能力
一位家长曾经告诉我，我们的孩子在家做 应用题都会，可是一到考试就出错。经过了解，这
是一位极有“责任心”的家长，每天都要陪孩子完成作 业，由于孩子在一二年级时，读题经
常会遇到不认识的字，为了节省时间，这位家长便长期担当起了“替 读”的角色。
事实上，我们做老师的也常常犯这样的错误。
比如，在学生 做错题，自己又发现不了错误原
因的时候，我们往往好心地帮他把题目读一遍，此时，学生会猛然惊呼：
“哦，我明白了！
”
殊不知，我们好心却帮了学生的倒忙。长此以往，
学生便 会变得越来越懒惰，从而导致不愿
读或者读得断断续续，
也正是这种断断续续的阅读，
严重地影响着学生的思维，
使学生在脑