小学生作文·审题教案
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 01:25
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.
小学作文审题方法
文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，
“差之毫厘，谬之
千里”
。同一个年级（或班级）学生的审题能力有低有高，每一个学生的审题 能
力都有一个由低向高发展的过程，
那么这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中
如何 分步骤、
分层次指导学生提高审题能力呢？这就是本文要试图解决的主要问
题
关键词
：作文
审题
构思
审题就是对作文题目和材料作细致周密的审查、
分 析，
从而正确的判断出文
题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调等的过程 。审题是
作文的第一步，
而且是文章成败的关键性的一步。
文章的立意就是在审题的过 程
中确定的。
审题的具体任务，
就是通过对作文题目的思考和分析，
了解命题 者的
意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。我们平时的
作文审题， 主要是对作文题目的命题意图、写作对象、选题范围、中心表达等方
面进行分步分析、推敲
一、抓题目中心词（题眼—关键）
。
有些 作文含有题眼，也就是题目中最鲜明的
体现出中心或启示你写作时特别注意什么的词语。如《第二课堂兴 趣》这题目，
限定了取材的范围是第二课堂活动，还须突出“趣”字，否则就不符合要求。
二、
“时间”
范围。
作文题目一些时间词往 往对所写内容的时间界限作了明确规
定。审题时要引起我们特别的注意，大体有几种情况：
1< br>、规定了取材的时间界
限。如《寒假的见闻》只能限定在寒假期间发生的事。
2
、启示所写内容的时间
跨度。如《考试前后》
，既要写到考试后，又要写到考试前，在时间上有 一定的
跨度。
3
、限定所写内容的特定时间背景。如《课间十分钟》比起《下课之后》
来，取材的范围局限性更大，所写的内容必须发生在两节课的中间。
三、
“空间（方位）
”范围。
作文题目中会出现一些表示空间（方 位）的词，对
所写的内容的地点背景作了明确规定，作文题目中的空间可能提示我们：
1
、人
事活动的地点背景。如《烈士墓前》
、
《车厢新风》
。
2、故事发生的具体场合。如
《居民楼里的新鲜事》
、
《故事发生在病房里》
3
、提示了动向轨迹。如《在放学
回家的路上》
。
四、
“数量”词法。
作文题目的数量词往往对作文的取材范围作了数量的限定。
如《我最难忘的
一件事》
、
《我最尊敬的一个人》显然是写一件事和一个人。像
《
**
同学二三事》
、
《我心目中的英雄》
，前者要求写几件事，后者要求写的就不
止是一个人物了。
五、
“对象”
范围。
有的题目受到所写对象的限制。
如
《他
(
她
)
笑了 》
，
应写
“他
(
她
)
”
；
《我亲身经历的一件事》应写自己的事，而《我所见到的一件事》应该
写别人的事，而不能写自己所 做的一件事。但许多题目往往受多种对象的限制，
.
.
请看下面的一组题目。
①我和妈妈
②我爱妈妈
③我的妈妈
④我和妈妈游××
这组题目均受到了
“我”
与
“妈妈”
这两个特定对象的限 制。
但第①组题目，
写的事例应是与我和妈妈有关，即母子
(
女
)< br>共同发生的事情；
第②组题目所写的事例应体现中心词“爱”
，即我如何爱妈妈的事情；
第③组题目则是要求写人的文章，写的是我的妈妈，而不能是别人的妈 妈；
第④组题目要求写的范围则是游记，写的内容应是我和妈妈一起游览××地
方看到的景色与 感受。
六、
“内容”范围。
有的题目受内 容的限制。如《记一次拔河比赛》就不能写其
他比赛的内容了，
《一次科技活动》只能写“科技 ”活动。
但许多题目往往受到几种范围的限制，请看下面的一组题目。
①他
(
她
)
也是我们班的“小先锋”
②处处都有“小先锋”
③我们班的“小先锋”多
④“小先锋”处处在闪光
第①题的对象范围较小，必须写我们班上的某一个学生；
第②题受对象的限制，所写的人必须是少年儿童；
第③题的对象限制范围比第②题小，必须是我们班级的同学所做的事；
第④题地点范围较广，社会上、学校里等发生的事都可以写。
七、抓修饰限制词法。
审题固然要抓中心词，但是对于中心词前的修饰和限制
词也不能忽视。
因为这类词往往对取材的角度作了限定，
能启示我们准确地把握
写作 的侧重点。如《让人高兴的变化》
，不仅要写变化，还要突出这个变化让人
高兴。
八、体会象征和比喻意义法。
有些题目中含有深刻的象征和比 喻意义，审题时
应透过题目的表层意思进而去想标题所隐含的深层意义。
如
《红烛颂》
、
《绿叶赞》
之类，红烛暗喻牺牲自己，照亮别人的无私奉献精神，
“绿叶” 则暗喻配角，愿
作“无名英雄”的无私奉献精神。
九、近似题辨析法。
作文审题时，可以设想一些与这一题目相似的作文，通过
比较辨析，以更好地把握作文题的特定要求。如《我的老师》
，就可以想到它和
《我与老师》 有什么区别，
《难忘的一天》与《难忘的岁月》有什么不同要求等。
有些题目很相似，有时甚至 是一字之差，但要求不大相同，多作近似题辨析，能
不断提高我们审题的准确性。
（前面的一至七种方法重点掌握，特别是前六种，后面两种作为提升，了解即
可）
在此之后，我们要
明确写作的体裁
。
在记叙文中，有写人、记事、写景、写物四种体裁，我们必须明确要写的
.
.
文章的体裁，
在写作时方可掌握住不同的侧重点 ，
因为不同的体裁必须在写法上
有所不同，例如：
写人
：通过对人 物外貌的刻划及语言、行动、神情、心理活动的描写来表现人物
的性格特点及思想品质。
记事
：写清叙事的“六要素”
，重点写好事情的经过。
景物
：按照一定的顺序抓住景物的特点，具体描写景物的形状、颜色、动态来。
从中可看出，
明确写作的体裁也很重要。
我们从命题 作文的题目中也比较
容易分清写作的体裁。如《我的外语老师》
、
《可敬的清洁工》是 写人的记
叙文；
《童年趣事》
、
《暑假生活见闻》是记事的文章。
《 我喜爱的××》是
状物的记叙文；
《土楼的早晨》的写景的记叙文。
总之，
作文前，审题是很有必要的，也是非常关键的，只有全 面、细致地审
题，才能把握文章的中心，写出好的作文来。
审题练习
：古今中外名人荟萃，选一位你最崇拜的人，写出他（她）的魅力来。
题目：
____________
的魅力
要求：
（
1
）先在上面横线上把题目补充完整。
（
2
）字迹工整，语句通顺，中心突出，标点正确。
（
3
）字数不少于
400
字。
(
注意：本题审题两个大陷阱及一个小陷阱，审题时请三思
)
小学语文写作——作文开头方法
常言道：
“万事开头 难。
”又言“良好的开端是成功的一半。
”作文也是如
此，尤其是记叙文。开头是在给 文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而
十分重要。
作文开头如果能恰倒好处，
常常能一下子抓住读者，
也能增加文章的
亮点。
所以，
能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的
成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以 下几种：
一、
开门见山，
直接入题。
写人为主的记叙文可直接交代 人物或通过对人物肖像、
语言、
行动等的描写点题；
叙事为主的记叙文，
一开 头就可以点明事情发生的时
间、地点和有关背景，进入主题。如：
1
、夕阳 的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她
叹了口气，低下头，端详着手中的那 朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，
回想着以前的事。
（
《粉色玫瑰》
）
2
、那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。
（
《母亲节的礼物》
）
二、写景状物，渲染气氛。
文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的 环境或
交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：
1
、 朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿
叶为它映衬；
鸟儿鸣唱 ，
蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故
事。
（
《关爱永远》
）
2
、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外 那棵
老杨树上，
不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。
它那绿豆般的眼睛温< br>柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。
这画面，
这眼神，
让我想起了母亲……
.