【精品文档】01人教版一年级上册语文教学反思(全册,共两套)免费
玛丽莲梦兔
759次浏览
2021年02月01日 07:54
最佳经验
本文由作者推荐
高中家长寄语-新疆禾木
2
一年级上册语文教学反思
1
．
《
a o e
》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住
a
、o
、
e
这三个字母，而且还得
到了一次口语交际训练。
以后每一 课的教学都有起字母名字这个环节，
所以孩子们都盼着快
点学新的字母，
好轮到自己起 字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，
又都有自己的拼音字
母名字，
他们觉 得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们。
这种并非刻意去记忆但却很有意
思的内容学 生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，
并用于生活。
因此将拼 音教学生活化，
能使学
生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
2
．
《
i u
ü》教学反思
我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做 的“
i
”的四声卡片上还有
“
•
”
，显然是孩 子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“
i
”标
上声调时上面的“
•
”去掉了，而“ǖ”标上声调时“
••”还在呢？
首先，
我让孩子观察书 上的范字，和孩子做的卡片比较，
说说哪个字母是对的，并在四
人小组里讨论怎样记住它们。< br>孩子的眼睛是明亮的，
他们的思维是
“全新”
的，
全班交流时，
我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“
i
是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘
•
’拉成了‘ˉ’
；再用劲一拉，
‘
•
’拉成了‘ˊ’„„”
“
i< br>是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。
”
“小鱼（ǘ）没有眼睛（
••）就看不见了。
”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。
”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜 欢戴帽子。戴上
帽子后，她还把辫子露出来。
”
“ǖ去掉两点就和
u
一模一样了，会分不清。
”
“……”
反思：
拼音是一种抽象的符号文字，
但孩子的眼睛是明亮的，
让孩 子自主比较，将拼音
与生活联系起来，
形象记忆，
不仅记忆深刻，
而且对拼音 产生较浓厚的兴趣，
乐于学习拼音。
3
．
《ɡ、
k
、
h
》教学反思
对小学生来说，
汉语拼音极其枯燥，
创设生动有趣的 情境是提高学生学习拼音兴趣行之
有效的方法。
爱玩是孩子的本性，
也是孩子最感兴趣的活动，
导入环节，
我给孩子们创设了 一个去秋
游的情境，
为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。
我又运用 小鸭子这一情
境人物引出音节的拼读，
孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真 ，
更开心
了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合
答对有奖
的游戏情
境把学生带入到看图拼读音节词的环节，
学生在游戏中不 知不觉中有所收获。
最后，
通过此
来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一 个收笔，也是对本课的一个小结。
教学中，我感 受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学
中也能发挥很好的作用。
在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、
故事情境、
问题
情境„„，学生就 能在课堂上“学习着并快乐着”
。
4< br>．
《
j
、
q
、
x
》教学反思：
〖你正
在孩子的精神世界里
,
希望自己是一个发现者
,
研究者。新课程也十分注重倡导自主、合
作、
探究的学习方式。
发音认形 环节先看图，
练习发音，
师由熟悉的字音
“鸡”
带出声母
“
j
”
的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“
q
、x
”
。小组合作观察图画，
2
编儿歌，认形，交流，汇报， 用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极
探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观 察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学
习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“
q
ī 、
x
ī、
j
ī”找朋友，学生
很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读 ，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏
,
进
一步巩固了“
j
、
q
、
x
”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教
于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
5
．
《
z c s
》教学反思
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼 音教学情境化、
生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
我能 通过游戏和
活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学第一组音节的拼读之后，
我让四人小组合作 ，
利用我课前发下去的音节卡片，
一
起学着拼读第二组音节。
虽然，
他们的合作探究能力不是很强，
但他们的合作意识开始了萌
芽。
当然，
也有不足的地方：
学生年龄小、
自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、
调控。
特别是对于一、
两个比较好动或特别内向的 学生，
还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也
有待于提高。
6
．
《
ai ei ui
》教学反思
对于刚刚入学的儿童来 说，
虽然这些字母他们从未见过，
但用这些字母标识的语音却是
儿童口语中经常出现的 。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，
使之与学的
字母接通就能化难 为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：
蓝猫个子高，淘气个子矮（ai
）
。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体
的语言环境中进 行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想
如果将一个个声母和韵母变成 一个可以动来动去的拼音娃娃，
一定能吸引学生的注意力，
激
发他们的学习兴趣。
为此，
本节课我还利用了多媒体课件制作了 许多学生们喜欢的卡通人物，
并用拼音字母
给他们取名字，
让学生帮这些拼音娃娃们打 招呼，
同学们看到这些有趣的拼音娃娃，
都争先
恐后的帮拼音娃娃打招呼，
顿 时课堂气氛活跃起来了。
孩子在轻松愉快的活动中学习，
效果
也就显而易见了。
7
．
《
ie
ü
e er
》教学反思：
本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，
设计
面比 较广，
也许是因为内容不集中，
所以学生比较兴奋，
课堂纪律有点糟糕。如何教学整合
新教材，
上课既有序又灵活，
让学生真正做到活而不乱，
这是新课堂改革真正 落实到课堂的
关键所在。
8
．
《
ang
、
eng
、
ing
、
ong》教学反思
在后鼻韵母的教学，关键在于“
ng
”的发音，在教学中我首先出示“
ng
”
，教师说清楚
发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握
发音方法。在 此基础上，教学“
ang
、
eng
、
ing
、
on g
、
ying
”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的 发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，
无疑能极大地
激发学生学习的热情。
在教学结束时，
我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中
寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有
后鼻音。引导学生们在生活中学习，
在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学 生活
化，
即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，
从而引导学生自 主地去使