最完整最新人教版小学语文一年级下册教学反思
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 07:58
最佳经验
本文由作者推荐
尝试的近义词-妈妈不是我的佣人
第一单元
识字
1
春夏秋冬
教学反思：
把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生 识
字的能力。再者，严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习
的主动性 与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书
空，增加学生对生字的记忆力 ，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临
写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字 画个小红星，这对学生起到较大
的激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图 字结合，更加形象、直观，符合一年
级学生的生理、心理特点；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的 主导地位，符合
新理念教学。
2
姓氏歌
教学反思：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能
力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形
字义的整体 识记。引导学生多朗读，并能有感情的朗读。
3
小青蛙
教学反思：
1.
导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了 解了
“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.
能够引导 学生采用
多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培
养 学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3.
本文节奏鲜明，读起来朗朗上
口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，
感知形声字特点的 效果。
4
猜字谜
教学反思：
1.
导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了
猜字谜的方法，为新课的学习做好铺 垫。
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，
从读词、读短语识字，到小组内 互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、
有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得 到了巩固。
口语交际
:
听故事
讲故事
教学反思：
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因 为
有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，
利用喜庆 的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激
发求知的兴趣。在表演故事的 环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入
情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢 牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教
学达到事半功倍的效果。
语文园地一
教学反思：
这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一
加”、“减一减”和“换一换”等，由于《语文园地一》为复习课，重在整理和复习
过往一个单 元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他
们继续对旧的知识产生兴趣，就 成了难点。于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教
学方式来吸引学生，例如“课件游戏法”，我运用了 一个有趣的游戏“翻字牌”来提
升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得浓厚了许多，所欠缺 的是在“口
语交际”的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少锻炼的缘
故 ，在以后的教学中应该更加注重学生口语
的锻炼，应该将课堂更多的还给学生。
快乐读书吧
教学反思：
《语文课程标准》把“喜欢阅读， 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学
目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。 教学中，我注重将
学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着< br>问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背
诵。同时让学生 体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读
兴趣，又注重了对学生阅读方法的引 导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分
享阅读带来的喜悦。
第二单元
课文
1
吃水不忘挖井人
教学反思
1.
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易， 我让学生先了解沙洲坝的地理环境，
出示童谣
沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手 帕
。让学生大声朗读，想象沙洲
坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的 生活实际谈谈缺水带来的烦
恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.
在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让
学生充分 朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着
想，为人民服务的好品质，从 而理解乡亲们饮水思源的行为。
2
我多想去看看
教学反思
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中 ，
让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。从而达到事半功倍的效
果。
3
一个接一个
教学反思：
《一个接一个》 是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄
特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实 践中，我根据低年级学生的学习特
点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想 办法记字，再
根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导
朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思
考，就会得到不同 的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成
了由书本语言到自我语言的读书内化的 过程。
4
四个太阳
教学反思：
《四 个太阳》作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色
的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” ，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适
的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可
书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生 强烈的求知欲望。这时我们老师就
要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、 去想、去说、
去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合
作、共同发展的过程。
语文园地二
教学反思：
进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发
现规律、进行拓展延伸。< br>
语文园地
除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统
地梳理、整合 、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根
据学生年龄和心理特点创设情境， 激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩
固识字、积累词语的教学任务。
第三单元
课文
5
小公鸡和小鸭子
教学反思：
本文成功之处：
1.
教态是值得肯定的 ，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可
掬。学生也表现出了真感情。
2.
预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救
小公鸡的
?
学生学得也很快乐。
3.
课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.
教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.
本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖
教材，导致学生思维呆 板。
6.
树和喜鹊
教学反思：
课 文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经
历。告诉学生有了邻居，有了朋友， 大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生
活。
在理解课文时我尊重学生独特的感 受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心
的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是 孤独的。理解了“树很快
乐，喜鹊也
很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。 从而教育学生同学之间要
互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
7.
怎么都快乐
教学反思：
在课的一开始， 我让同学们自由朗读课文，说说这篇课文的主要内容，简
单的复述一下课文内容，这样检测学生的自学情 况。
在教学中，我给了学生充足的时
间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟 ，读中理解。从一开始的读全文到后来
的品读，学生在读中，体会所要表达的思想感情，同时把读书的感 悟通过有声的朗读
加以提升。
但是由于学生的分体差异，自学能力弱的学生也较多 ，为了能让相对弱一
点的学生也能来说说，在这一环节我花了较多的时间，导致后面的拓展延伸来不及< br>了，吸取这次的经验，在以后教学环节的设置时，一定要合理安排时间，全局考虑。
语文园地三
教学反思：
教学完本节课，感到诸多不足。对 文本的挖掘和解读还不够深，导课、引
课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作 学习做得还不够，
过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不
够精准到位，对 学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好
的方法，让学生在轻松愉快的氛围中 学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性
的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节 课作的不够好。另外，
板书
不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。
第四单元
课文
8
静夜思
教学反思：
1
、采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在 识
字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平
均用力。
2
、指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
3
、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充
分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次
复现，加以巩固。在 广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐
4
、深入感知课文中 的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播
放音乐和有感情地朗读的办法，使学生 整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，
特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首 诗很短，含义又及深，很
难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都 会用
一生的时间去品读这首诗。
9.
夜色
教学反思：
在备课的时候，因为觉得这是一首简单的诗歌，所以没有象 往常一样
严谨的、一丝不苟地备课，当学生提出“什么是夜色”的问题时，我没有急于给予答
案 ，而是引
导学生通过组词、读课文寻找答案，最后和学生一起获得了答案。教完第
二 课时，我的头脑中的夜色是什么竟然和第一课时结束后的答案是不一致的。看来，
简短的课文可不能做简 单化处理。
在这课的教学中，我给了学生两次质疑的机会，
一次是在引入课题 后的质疑，一次是在整体感知、了解课文内容之后的质疑。
10.
端午粽
教学反思：
由于本课内容与学生生活实际密切相连，所以在课前我就布置学生收集 有
关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、反馈，加深本文了解，也拉近了学生与文本
的距离， 激发了他们的学习兴趣和爱国热情。
同时，在教学时我始终以读为主，让学
生从带 着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情
实感，让他们屈原的一腔爱 国热情和人们对屈原的思念和尊敬。
但是，由于实际情况
不能现场让学生学习包粽子，成为了本课最大的遗憾。
11.
彩虹
教学反思：
通过第二课时的教学，我 力图使学生巩固学过的十五个生字，写好
“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的热爱，有感情 地朗读课文；培养学
生丰富的想象力和语言表达能力。
公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少
的缺憾。
写字教学上， 我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”，在
小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担 心时间来不及而被“急刹车”了。这样
的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的 话”和“你想问彩
虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生< br>的不尊重，没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪
外，也证明对学 生的情况没有做充分的估计。
“教师范读”这一环节是每次上课后
我对自己最 不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。
可奇怪的是，有时候我自以为很 动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地
练习朗读，还是收效甚微的情况下，我真觉得气馁了 ，也许天生比较麻木吧！以后还
是尽量少采用“教师范读”的方式，因为好办法还是不少的。可以录音范 读，也可以
请程度较好的小朋友来朗读，扬长
避短嘛！
迂 腐和教学机智的不足也体现在那堂课
上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时，一个学生站起来就说： “我喜欢丁丁和
冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为按照自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原计划进行”呀？为了“配合”自己的教案，我再
次自以为是地提 醒他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了
我的教学设计，可是老师们只要一寻 思就一定犯疑：为什么只能喜欢一个呢？丁丁、
冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应该是 为学生设计的，而不能只为
了我自己。
我从不相信有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾
越来越少吧！
语文园地四
教学反思：
这节课上我使用了课件教学，我 出示了《语文园地四》中“我的发现”
部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学 生想一想这些字的
区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言< br>来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环
节中，我让学 生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想
多音字的不同用法。在具体的实例 中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。
日积月累：
教学反思：
把字音读准确，把词语读熟。（开火车、同桌互读等多种方式检查。），说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。在此基础上，组
织学生分类说说 自己积累的其他描写人物的词语。课上，在体会词语意思时
,
我并没有
让让学生说出词 语的意思。而是问
学生：“老师平时向你们推荐了很多的书，现在老
师来考一考这些 书你们读得怎么样？读到这些描写人物的成语时，你会联想到书中的
哪些人物呢？”学生的兴致一下了高 了起来。这样一来，一是学生在联想中了解了这