一年级语文下学期教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年02月01日 07:59
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一年级语文下学期教学反思
第一小学吕丽莉
新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学 习的主体参与到课堂教学中
来，
那么，
在一年级新生中怎样来实现学生
“主体
”
呢？学生探究合作学习应该是其中的一方
面。
在一年级学生的课堂 学习中，
怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，
这个问题值
得做一番探究。
一、激励交往热情
课堂教学是教 师与学生、
学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、
情感态
度诸多方面的 人际交往和相互作用的过程。
在教学目标上，
要注重突出教学的情意功能，
追
求教学在认知、
情感和技能目标上的均衡达成。
针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，
教学要多方激发学生参与交往的热情，
引导学生从交往中体验合作的快乐。
可以从
两个方面尝试：
一是创设交往情境，
让学生入境生情，
产生良好的交 往情绪，
从而主动地参
与交往。
创设问题情景、
游戏情境、
交际情境 都是激发学生参与交往的有效做法。
在识字教
学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超 市的习惯，设置到超市中的情境，让大家
说说超市中有哪些物品，
学生立即充满兴趣地进行了热 烈的讨论。
二是改变评价方式。
教师
对小组合作交流的评价，
除了对小组成员 个体的评价以外，
更要注重对小组团体交往过程的
评价，
会利用恰当的时机表扬小组学 习过程中团结合作精神，
并对这些小组给予整体的小奖
励（如小红花、得红旗等）
，激 发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。
二、培养交往技能
小组合作交流作为一种新的学习形式出现在 一年级学生的学习过程中。
一开始组织实施
时，
学生会因缺乏方法而显得生疏，
难免会出现乱说乱叫，
秩序混乱等状况。
为了达到良好
的合作效果，教师必须进行恰 当地引导。比如提倡学生
“
说明白话
”
，小组合作交流，每个成
员都 有说的机会。
一年级许多学生的特点是心直口快，
往往还没有想好就急于脱口而出，
有
时是会说半截话，
有时说一半话又重说。
对于这样的学生，
要求小组成员要对 他们提出更正
的意见，
再重新来说。
还要培养学生
“
认真倾听
”
的习惯，
小组成员在交流时其它成员必须认
真听，
才能听清楚别人说的意 思。
在实际课堂上我们发现许多一年级学生听的习惯特别不好，
教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师读五个词语，
然后再按词语顺序说出这
五个词语。也可以请同学说 一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。
当然，< br>学生交往技能的培养需要一个过程，
只有教师有意识地引导，
让学生形成良好的
交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
三、提供交往机会
小组合作学习作为一种有目标导向的活动，
强调课堂上的互动交往，
以此提高学生的认
知水平，
培养学生良好的非认知品 质。
在班级教学的过程中，
教师要根据学生的实际和教材
的特点，尽量提供适量的交往 机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。
教学中注意加强小组成员之间的互动，培养 学生的交往情感和合作意识。
（
1
）在交往中识字。 语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
学生在听读识字的过程中，
通过 听与问的途径自学生字，
还可以在家长的帮助下自制生字卡
片。
在课堂教学时，
教师提供让学生在小组里交流的机会，
这样学生在互听互检的形式下交