一年级上册语文全册教学反思
萌到你眼炸
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2021年02月01日 08:00
最佳经验
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《小小竹排画中游》教学反思
所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生一种期待心
理。如
面对童话故事，希望从中读到生动曲折的故事情节，
预期出现惩恶扬
善的美好结局；面对一篇散文，希望作者以
优美的语言、灵活的笔
调，描写感人的内容，使人得到精神
愉悦和审美享受等。在教学预设
时，对“江南鱼米乡”和“小
小竹排画中游”这两个理解难点，原准
备在学生充分感悟课
文语言后，由老师提出并逐一引导学生体会理
解。但课堂是
在持续地生成的，在实际教学时，学生缘于自己的阅读
期待，
提出了这两个问题。教师对于这个在对话过程中闪现的学生
思维的火花，能予以敏锐地捕捉，利用学生即时生成的资源，
引导学
生展开讨论，不轻易否定，使不同的感悟、理解有交
流和争辩的机
会，在动态生成中让学生的心灵自由飞翔起
来。于是，课堂上精彩的
语言纷至沓来：
“竹排漂下来，看
到的景色就像画一样美”、“小朋友在小竹排上，看到了很多
美丽的
景色，就像在看一幅美丽的画一样”
、“我看到了江南
有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很
多的”、
“我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到
公路两边的田里
种的都是稻子”、“我从图上看到田里种了很
多很多的禾苗，禾苗长
大了就会长出谷子”等等，这是孩子
的视野，孩子的生活，孩子的感
悟，相信在最后实行课文朗
读时，必然有一幅幅各不相同的江南美景
图表现在每一个小
朋友眼前。
《哪座房子最漂亮》教学反思
这个课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，
白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
”而这个句的重点又是对
叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点
拨指导，
我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小
学生尤其低年级他
们的视野里包容的内容有限，学习范围太
宽，他们会顾此失彼，将学
习内容只放在一处，他们比较能
集中精神去理解它。首先要解决的是
基础知识，
基础都没有，
如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什
么是青色，课文里
“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦” 体会
叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生
在今后的说话
和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而
出，让语言和文章显得更
美。然后让学生说说“青青的瓦” 美在哪里，并让学生想一想生活中
还有哪些东西也是
“青青”
的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身
边就有很
多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要
留心观察生活，热
爱生活。然后我通过不同水准的引导，如
“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”
，“变得
更绿了”，“感到满眼都是绿了” 。这些评价语的背后是学生
越来
越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以
后的几节课
中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有
了一定水准的理解，
朗读起课文来更是有板有眼了。当学生
对“青青”的事物美在哪里有
了深刻的理解，并能用有感情
的朗读将它表现出来之后，
我又将此
延伸到“白白的墙” “宽
宽的门” “大大的窗”就水到渠成了。
《爷爷和小树》教学反思
一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的
投入状
态。上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势，请
一位孩子上台画
一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再
通过老师课件画的一棵树
让孩子说说树给人们的生活带来
了哪些协助。因为一开始就从孩子们
的兴趣着手，孩子们很
快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大
家说了好多，
也很全面，接着我们就引入了课文的学习。
从学课文开始，我就特别注重孩子在理解文本的基础上
对文本
实行感情朗读。所以，在一次次的引导、激励下，孩
子们通过爷爷给
小树穿上暖和的衣裳，小树还以爷爷绿色的
小伞，明白了树与人的关
系，人与自然的和谐关系，并发出
了“协助别人，快乐自己“的论
断，这个过程都是他们自主
探究的，教师在这个过程中仅仅做好自己
引的角色就够了。
在朗读的基础上，也出现了一些问题，如有个别孩子，
从上课开始，就一直不喜欢将课本打开，
这是一个习惯问题，
说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，很多孩
子很快就
将文本背会，以至于齐读的时候也不愿意将课文打
开。这个问题的存
有我感到比较头大，该如何去解决，去引
导，我该好好再思考、在实
践。
《静夜思》教学反思
教材采用“读诗、唱歌、配画”的表现方式，将音乐与
文学、
美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这个基本
理念。
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐
诗，语言
流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴长远。诗中情景
交融的意境，给学
生提供了把握、体会、想象与表现的极大
空间。它的旋律古朴、典
雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风
格与诗歌结合得天衣无缝。但它采
用的昆曲的音调，演唱时
要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代
的孩子能轻易把
握好的。
整堂课通过划船律动一一熄灯欣赏一一演唱歌曲一一
绘画表现
《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。
音乐在渲染着气
氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微
笑，学生们很安静，他们
在想象身边的亲人和朋友都离开很
远时，到底会是什么样的心情。这
种生活中的体验丰富了她
们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内
涵。
《小小的船》教学反思
每天走进教室，就会觉得眼前是一个个
生龙活虎般的学
生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，
他们具
有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更
富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的
磁石，这
块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，
是拿起，还是放
下，教学的效果就大不一样。为激起孩子学
习诗歌的兴趣，那就要把
诗歌描写的意境，先推到孩子的眼
前，进而让他们走进去，这中间就
需要使用情境教学了。因
为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活
中人物、景物、
事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经
验，往
往是相通的或是相关的。所以，情境教学是低年级语文教学
中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，使用得
好学生犹
如身临其境。这样不但能够激发兴趣，而且能够活
跃思维。在上面的
教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特
别对自己学过的曲子，在语
文课上出现更觉得新奇。所以便
让孩子们闭上眼睛，
一边听音乐，
一边感受那满天的小星星，
多美啊
!
用这种艺术的手段，出现在课堂
上，孩子特别亲切，
觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的
内容，诗中
的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友
我
，连
同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时
候，也进
到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在
体会图中小女孩轻
松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所
陶醉的神情，激起学生共
鸣，让他们想象自己也坐在月亮船
上，邀游于闪烁的星空，是多么自
由自在，多么愉快。学生
有了这样的感受，老师再实行指导，就能把
短文的意境通过
有感情的朗读体现出来。低年级学生的特点是不稳定
的，集
中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而
游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发
学生人人
想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，
使课堂教学更加生
动有趣，
轻松偷快。如上教例“你问我答” 的游戏中，当“小老
师”提出问题，必须凭借自己的生活经
验和对诗歌内容的理解，读好
问句。这里给学生表现自我的
机会，让学生充分自我展示，自我评
价，自我完善。
在比较句子这个环节中，通过四人组的讨论，孩子们在
汇报学
习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答
案，从各个不同
的角度去思考、去发现。通过与他人互动交
往，引发新的思考，潜在
的智慧在同伴的启迪下得到开发，
既求异也求同。在这经常的相互交
流、相互补充中，他们体
验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养
了合作精神和共
同探究的精神。
《阳光》教学反思
我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以
下几方面
:
1
、
学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老
师，首
先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴
趣。在识字时设
计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极
参与学习，提升了识字效
率。
2
、
寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗
读课文的
基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想
象水平，受到情感
的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作
意识。
《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美
好与宝
贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生使用想
象、比较、作动作
等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，
体会阳光的真正美好与宝
贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及
人们带来的美丽与欢乐，来表现阳
光的宝贵，学生理解起来
浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解
阳光的一些课外
知识，即协助理解了课文，又开拓了视野、增长了见
识，取
得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐
趣。
这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，
在识字
部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，
我会吸取经验，
在以后教学中更上一层楼。
《影子》教学反思
我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里
学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点——排除了很
多不必要
的干扰，让学生较认真地学；教师面向全体学生，
有问题能即时作
答，有困难能即时点拨。但也有缺点——学
生的学习比较被动，
对
于学习内容，
他们只能通过语言文字、
录像、图片等来了解，缺乏
自主参与的积极性。其实，新教
材中有很多课文能够利用校园、大自
然的资源来实行教学活
动。如：相关植物的、季节的、自然现象的等
等。我们能够
让学生走出教室，
走向大自然，
真切地体验事物，
实行观察、
比较、讨论，让学生自主地发现问题、解决问题。
《影子》这篇课文简单易懂、有趣。上这个课时刚好风
和日
丽
,
所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们
布置了一个
任务：观察自己和同学的影子，看看它们出现在
哪，像什么？学生在
运动场上愉快地玩啊，看啊！瞧
,
他们一
会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴
又在一起
讨论交流……孩子们是在玩语文呢
！
最后，我利用一
点时间让学生畅谈自己的发现，很多学生都了解了很多相关
影子的知
识，并且在回教室的路上，绝大部分学生已经把课
文背出来了。大自
然真是一个大课堂啊
！
其实，只要我们的教学方式灵活地改变一下，就会有意
想不到
的教学效果
！
《比尾巴》教学反思
《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿
歌。课文
通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公
鸡、鸭子、孔雀六
种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：
要引导学生喜欢汉字，主动
识字，学会用普通话朗读课文。
教学时，我根据初入学儿童的认知特
点和天性爱动的特点，
在各教学环节中贯穿，
以情为基础，以
“读”的训练为主线，
把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌
抓住了各种小
动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子
学习
探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴
的
特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中
能够以朗读
训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种
动物尾巴的特点。
大自然中还有很多小动物，让学生从课外书中找资料，
也能够
上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看
到的、听到的告
诉家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动
物尾巴的特点，议论动物
尾巴的不同特点，从中发现动物们
的尾巴有各种不同的形状，有各种
不同的特点。
新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新
教材的
教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体
会、去诠释。
《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃
脑、有滋有味地三问三
答、游戏学习中，我充分地解读着儿
歌中的情与趣；品味着每一环节
的得与失；体会着学生的喜
与愁；诠释着新课程的语与文。
总来说之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课
标为准
则，弄清新教材的编写意图，
多引导学生自学、自读、
自悟，培养
学生的自学水平和良好的学习习惯，让学生多动
脑、多动口、多动
手，调动多种感官去参与学习过程，从而
实现真正意义上的自主实
践，提升语文课堂的实效性。
《比一比》教学反思
本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步
感受比
较的数学方法。课堂上利用了挂图，表现果树、电灯
杆、石桌、石
凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，
师范性地提出了比较哪
根绳长、哪个人高、哪个水果重等问
题，提供了比较结果的表现形
式，让学生在图中找一找、比
一比。另外，课堂上还组织学生实行了
实践活动，让同桌两
个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发
挥了学生的
动手操作水平。
当然本节课也存有很多不足之处。因为一年级小朋友刚
刚进入
小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律
不是太好，加上
本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一
年级和中年级不同，要手
把手教，要带领学生说规范语，教
师要起很好的师范作用以便学生模
仿。所以还应多向有经验
的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方
法，让学生更好地
学习
《自选商场》教学反思
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观点、教学方式
的转
变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学
为重。突出表
现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会
写的字很少，也很简
单，但是识字任务却很重，主要是识字
量大。在本课教学中，我始终
保持组织者、引导者、合作者
的身份，充分相信学生，尊重学生的独
特体验。学生不但学
会了本课的字词，并且锻炼了水平，同时感受到
了自选商场
购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特
点：
一、课堂教学生活化
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识
字的意
识和习惯，学生能够理解所有教材中的认读字，就已
经很好地完成了
新课程在识字教学方面所设定的战略性目
标一一大量识字。但往往学
生忘得也很快，这就有必要让学
生到生活中去“巩固”字，在大量阅
读中去“熟悉”字。生
活是教学的源泉，也是学生理解世界的重要途
径。此课中我
直接将课堂生活化，时刻让学生理解生活，探究生活，
首先
通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选
商
场，学生们在老师及学习小组组员的协助下，人人都通过
自己的努
力，知道了商品的名称，并读准了字音，理解了它
们，欢快的气氛弥
漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中
实行环境识字，使学生真正
能走出教材，走进生活，关心周
围的事物，学生们通过生活获得了认
知，又通过进一步的认
知，明确了更多生活中的事例，识字水平也在
理解和探究中
得到发展。
二、
课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们
都要端
端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们
一定会觉得乏
味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课
程积极倡导自主、合
作、探究的学习方式，在教学本课时我
就充分体现了“活动化”的学
习方式，进一步让学生自主探
究，教学中我请学生当小营业员把各种
商品分类，孩子们在
“玩”中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境
中学生学到
了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真方
便” 这句话的含义。在小组合作学习识字时，我鼓励他们互相协
助，遇到识字困难能够向别人请教，让他们“动”起来，在
提升识字
实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过
程都是学生主动参
与，积极思考的。极大激发了学生的识字
兴趣和创造欲望。
三、
唤发情感，提供充足的空间
第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学
生去发
现它们，独立地掌握它们。
”而识字本身是枯燥的，
怎样
让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？
我觉得最重要
的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事
物在心理上及态度上产
生的反应，积极的情感能够使语文课
堂充满人文魅力。这节课我持续
创设情境，拉近学生与教材
间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主
动识字的情感，让
学生持续体验到识字的成就感，孩子们在这种情感
的支配
下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自
己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字水平，真正做
到把学习
的主动权还给学生。
《菜园里》教学片段与反思
1
、
复习有了突破。传统式复习一般齐读
，
一刀切
.
未能照顾
到下层学生对知识全面掌握
.
而本节课
,
我采用自主认读
,
动手
操作
,
找出未掌握的生字
.
接着听老师范读
.
通过听读
,
对刚才
位掌握的字
有了理解
.
最后把剩下的疑难在小组里解决。
通过
自主探究
.
小组合
作
,
互帮、互助、互学
,
让每个学生都学到位
学到实处
,
采用自主探
究
.
小组合作的方式、既能拔尖
,
又能补
位
,
达到自主参与
,
自主学习
的目的
.
2
、
学习课文的过程，采用了听录音读、自由读、小组读、
品读。大大调动了学生的自主性，提升了他们的求知欲，让
学生学得