一年级教学反思
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 08:02
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一年级教学反思
导 读：
本文是关于一年级教学反思的文章，如果觉得很不错，
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【篇一：一年级下学期语文教学反思】
《春雨的色彩》教学反思
《春天的色彩》
一课是人教 版一年级下册第一单元的第二篇课文，
体裁新颖，富于儿童情趣，
我在执教这篇阅读教学中，当 我提出“春
雨”和“夏雨”有什么不同这一问题后，学生说：“春雨的点小，夏
雨的点大”，我 又引导“春雨轻轻的下，声小，夏雨的声音呢？”学
生说：“春雨轻轻的下，声小，夏雨有时下雷雨，声 很大”。这时我
趁机引入课题：
春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，
那么课文是< br>怎样写的，我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定，而是让学
生通过读来体会春雨的色彩， 目的开发学生的思维，自主学，从文中
找到或从中体会到春雨的色彩，
让他们充分发挥想象力，
并达到预期
目的。我设想着从以下几方面去做：
一、激发学生“我会读”的愿望
人教版语文实验教科书要求在 阅读教学中把读书的权力交给学
生，充分信任学生能读懂课文，读好课文
【篇五：一年级语文复习教学反思】
小学语文是一门综合性特 别强的基础学科，
内容庞杂，
头绪繁多，
复习时给师生带来不小的压力不小。
要改变这种状况，
要求我们在安
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排复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应该呈现出新的势态。
< br>首先要解决为什么要复习的问题。
因为一学期以来学生学习的内
容很多，许多知识点已经 疏漏，所以“复习”本身是一种温习。温故
而知新，也可以说一种补课，把平时的弱点补上去。其次是解 决怎样
复习的问题，
复习的总体要求应是防止穿旧鞋走老路，
即要有新要求
和 新的延伸。
一、复习课导入要创设情境，增强乐趣，激发欲望。
由于内容 是已经学过的，
学生对于复习的注意力很难向刚学时那
么集中，好奇心也会不足，
如果 教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地
让学生回忆，效果肯定不好。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，
创设适合中年级学生心理特征的情境，
那么学生学习时觉得特别轻松、
愉快。
1
、注重设计方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识
进行整理，找出书中涉及到复习内容的题目。然后进行富有创意，将
要复习的内容做有机的结合，
以一种新的问题方式呈现给学生，
使学
生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学 生主动学习。
2
、注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性， 通过生动有趣的
游戏和活动引导学生积极参加到复习中来，
并灵活运用教学方法以及
设 计一些可以从多角度思考的问题，
通过复习，
可以发展学生思维的
灵活性。
提 高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
激励学生主动
参与复习。例如针对小学生的心理特点 ，适当参加有趣的编题活动，
让学生更主动地参与复习教学活动。
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二、重视生活与语文的实际联系
1
、联系生活，体现 知识价值。我们的生活，实践，处处离不开
语文，
可以说语文是我们生活中必不可少的一部分。
语文不仅仅是一
门学科，更是一门语言，是随时随地都能用到的东西。所以复习课要
选 用学生所熟悉的生活实际作为题例，
将知识与生活有机结合，
还知
识本来的面目，体现 知识的实际价值。
2
、联系生活，将知识串联。“整理与复习 ”不是教师简单的将
知识进行机械式的重复，
而应引导学生积极主动得将所学知识与原有
知识挂钩，
将新知识纳入原有的认知结构，
使一个个零散的知识串联
成线，
形成更充实的知识网，
以便在以后的学习运用中及时灵活的提
取。而要达到这一目标，离不开教 师的有效引导，教师可设计生活情
境，将原有的知识与新知识联系在一起，然后知道学生讨论交流。
三、复习内容要有针对性，开放性，突出实效性。
复习时，进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性，针对
性，开放性。复习中 的练习，不是旧知识的单一重复，要体现知识的
综合性，达到训练学生思维跳跃性、创造目的性。例如， 我把期末复
习的内容大体分为三部分：一是基础知识，即字词句的练习；二是阅
读题；
三是写话题。
在复习时注意让学生主动回忆和整理学过的知识，
哪个方面薄弱就进行针对性的练 习。
又如阅读复习课，
应加强朗读训
练来提升学生的阅读能力，但是，也不能为了朗读 而朗读，而是每一
次的朗读训练，都要有明确的目的性，而且，教师指导朗读时，注意
阶段性， 要正确、全面衡量学生的能力水平，力争取得好的效果。