最新部编版一年级语文上册 全册教案(含教学反思)
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 08:18
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部编版一年级语文上册全册教案
我上学了
教学目标
1.
观察图画内容，初步了解学校生活，感受老师的亲切，同学的 友爱，共同学习
的快乐。
2.
依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习， 养成良好的读书写字，听讲等习
惯。
教学重难点
1.
培养学生热爱祖国、热爱学校、热爱学习的思想感情。
2.
引导学生学会正确的读书写字听课姿势，养成良好的习惯。
课时安排：
3
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话揭题。
1.
小朋友们，大家好，欢迎 你们来到新的学校。从今天开始，你们就是一名小学
生了。
2.
板书课题《我上学了》，教师带领学生读课题。
3.
当小学生 高兴吗？当了小学生，说明你们已经长大了，能懂得更多的道理，能
学到更多的本领，这是多么光荣的事 。
二、师生自我介绍。
1.
教师自我介绍。
我姓
x
，名叫
xx
，我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。小朋友 们和
老师一起读出它的名字――语文。
2.
小朋友们，你们愿意认识新的老 师和同学吗？请你们站起来，和你的同桌、前
后同学相互握手，然后介绍自己。
我叫
xxx
，今年
x
岁，我家住在
xxx
，我喜欢
xx
，希望我们能成为好朋友。
三、指导学生认识校名、年级、班级。
1.
小朋友们，全校的老师和同学都欢迎你们来到我们这所美丽的学校学习，我们
这所美丽的 学校的校名谁知道？谁知道我们是几年级，几班的学生？
2.
教师正确地把校名念一遍，请学生跟老师念，请个别同学念。
我是（
）小学（
）年级（
）班的小学生。
3.
教师正确地介绍学校所在的道路名称，学校周围的环境。
四、引导学生观察插图，进行爱国主义教育。
1.
你是哪个国家的人？你长大后想干什么？
2.
同桌讨论后教师指名回答。
3.
认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。
①课件播放天安门广场视频，出示升旗仪式场面、中国地图。
②教师小结。天安门广 场是北京的心脏地带，每天清晨时分，国旗徐徐升起，每
天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严 的仪式。
4.
了解个民族，进行民族团结教育。
①引导学生观察课文插图，
图上都有谁？他们穿的衣服一样吗？他们在干什么？
②学生交流后回答。
③小朋友们，你们又是什么民族呢？
④教师 小结。
我国是一个多民族国家，
有五十六个民族。
五十六个民族像兄弟姐
妹一 样生活在祖国温暖的大家庭里，各民族，无论人口多少，身在何处，都是心
连心的兄弟姐妹，因为我们都 是中国人。
⑤板书：我是中国人。
⑥我会说：
我是中国人。
我的国家是中国。
我国有
56
个民族。
我国的国旗是五星红旗。
⑦播放音乐：爱我中华。
第二课时
一、谈话导入。
1.
小朋友们，我们已经是一 年级的小学生了，大家都知道我们是中国人，我们要
热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱自己的学校 ，热爱自己的班级，热爱自
己的老师和同学，做一名合格的小学生，你们说对吗？
2.
怎样才能成为一名合格的小学生呢？
二、学习《上学歌》，遵守学校纪律。
1.
课件出示小学生背书包，快乐上学的图片。
2.
播放《上学歌》。
3.
听了歌曲后，你知道我们小学生应该怎样遵守学校纪律。
4.
教师范读《上学歌》，然后领读。
5.
同桌互读，指名朗读。
6.
读了《上学歌》，你知道小朋友们是什么心情吗？你是怎么知道的？
（
1
）太阳和花儿露出了笑脸，应该怎样来读这一句？（高兴）
（
2
）小朋友们背上小书包上学可神气了，小鸟见了忍不住问问。你们猜猜小鸟
会问什么 ？
（
3
）小朋友们这么早背上小书包去上学，说明小朋友们非常爱上学，对吗？
7.
师生小结。
我们是一名小学生了，应该做到：
①按时上学，不迟到，不早退。
②有礼貌。
③热爱学习。
④热爱劳动。
8.
上课铃响后应该怎么做？
①迅速回到教室，在自己的座位上做好。
②不讲话，安静等待老师上课。
③老师走进教室，学会师生问好。
9.
课堂上应该怎么做？
①上课时，认真听老师讲课。
②做到灵活用眼、用耳、用嘴、用手。
③回答问题要先举手，声音要洪亮。
④学会倾听他人发言，不插嘴。
⑤书保持清洁干净。
⑥按时完成老师布置的任务。
10.
课间时应该怎样做？
①进出教室不要拥挤，不要在教室里互相追赶。
②上下楼梯要靠右走。
③课间要处理好个人问题。不要用上课时间去厕所。
④同学之间团结友爱，不要打架。
⑤不乱扔垃圾，每天保持校园、教室清洁干净。
11.
上学、放学、体育课站队时要整齐，不说话，保持安静。
12.
再次朗读《上学歌》。
三、拓展――读儿歌。
丁零零，上课了，快进教室来坐好。
学习用品放整齐，等待老师来上课。
老师说话认真听，提出问题多动脑。
回答问题声音响，大家夸我学习好。
第三课时
一、故事导入。
1.
小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给你们讲一个小花猫的故事。
2.
课件出示：戴眼镜的小花猫的图片。
3.
师讲故事：
有一只可爱的小花猫，它可漂亮啦！它有一双明亮的大眼睛。可是，它读书、写
字不注意姿势， 有时候躺着看书，有时候走路看书，写字时身子趴在桌子上。时
间一长，它就成了近视眼，整天戴着眼镜 ，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天
天能捉到小老鼠，
美美饱吃一顿，
而小花猫一跳 眼镜就要掉，
老鼠从眼前跑过也
看不清，天天饿着肚皮。一出汗，热气就粘到眼镜片上，什么都 看不见，它很后
悔。小朋友，你们可不要像小花猫哦，要从小注意读书、写字的姿势啊！
4.
板书：读书写字的姿势。
二、引导学生掌握正确的读书、写字姿势。
小朋友们，老师今天就要教给你们正确的 读书、写字姿势。读书、写字的姿势正
确了，对我们学知识、长身体都大有好处。
1.
课件出示，正确读书姿势的图片。
2.
引导学生仔细观察图片，然后小组讨论交流发表自己的看法。
预设：
（
1
）图上的小朋友身体坐正。
（
2
）图上的小朋友，头很正，肩放平。
（
3
）图上的小朋友双手拿书，倾斜在桌上。
（
4
）眼睛和书本有一定距离。
（
5
）师小结。
（
6
）教师示范读书姿势。
（
7
）学生练习做正确的读书姿势。
（
8
）教师巡堂，纠正。
3.
课件出示儿歌：
小朋友，爱读书，
读书姿势要做到：
身正、头正、肩要平，
双手拿书倾斜放，
眼离书本一尺远。
（
1
）教师范读儿歌。
（
2
）生读儿歌，背诵儿歌。
4.
引导学生掌握正确的书写姿势。
师：同学们，我们不光要掌握正确的读 书姿势，还要掌握正确的写字姿势，写字
姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变 差，身体也会长
不好。
（
1
）课件出示：正确的书写姿势图。
（
2
）请小朋友们认真观察图片，说说自己的看法。
（
3
）教师示范分解动作。
（
4
）教师小结并编儿歌。
课件出示儿歌：
要想写字好，身体要坐正。
本子要放平，做到三个一：
手离笔尖一寸，
眼离本子一尺，
胸离桌边一拳。
（
5
）教师领读儿歌。
（
6
）学生自由读儿歌，背诵儿歌。
（
7
）教师做示范，学生跟着做，反复练习。
5.
激发学生讲故事的兴趣。
引导孩子学会用眼和用耳。
三、布置作业。
回家搜集一个有趣的故事，
先讲给家人听，
明天到 学校讲给同学听，
比比谁的故
事最有趣！
教学反思
《我上学了》
作为新生入学教育的开端，
主要分为我是中国人、
我是小学生、
我爱学语文三个部分，
主要对学生进行爱国教育，
帮助一年级新 生初步了解学校
生活，体会上学的快乐和语文的乐趣。
根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：
成功之处：
1
、教学设计贴近学生生活，引导学生说 出内心真实感受。帮助学生通过图
画、
视频等多元化的教学方式尽快适应小学生活，
减 轻心理上的焦虑感。
通过游
戏的方式加强同学间的了解和相互认识，
减轻陌生感和不安 感，
尽快适应新环境。
通过歌谣、
看图说话等方式，
培养学生的爱国之情及正 确的读书姿势、
写字姿势
和倾听的正确方法等，帮助其养成良好的学习和行为习惯。
2
、寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了认识班级和参观 校
园的活动，
切实帮助学生们在活动中互相学习、
交流合作，
不仅尽快熟悉班 级和
学校环境，也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲，
引导其热爱 学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。
不足之处：
1.
对于纪律的全面、反复强调欠佳，学生在活动的过程中出现队伍中说 话，
交头接耳的现象。由于是刚开学的过渡课程，班级常规的训练还有一定的欠缺。
2.
教学内容还不够生动有趣，教师语 言不够声情并茂，对于调动学生积极性
有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜欢的语言进行授课。
1
天地人
教学目标：
1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等
6
个生字。
2.
初步学习朗读课文。
教学重点
：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
：读准“人、你、我”的字音。
教学建议
：
一、识字
本课
6
个生字以三字一组分两行的 方式呈现，
易于学生朗读、
记忆。
针对课
文编排的特点，
建议教学时 以
3
个字为一组进行教学。
第一组可以充分借助课文
插图，让学生说说图意， 在看图说话中引出“天地人”
3
个字。第二组可以通过
师生对话引出
你我他
，
把识字和日常表达结合起来，
充分借助日常用语进行听
读、 正音。
本课要认的
6
个生字中，“人”的声母是卷舌 音，“你、我”是第三声，单
个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设 情境
交流等多种方法帮助学生读准字音。
（
1
）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男
人、女人”，教师手举对应的生 字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
（
2
）场景 听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展
示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满 沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪
花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正 音。
（
3
）日常交流正音。“你我他”是日常交流用 语，可以衔接入学教育的内
容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生 字
卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示
生字“他”， 指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片
他
递给这名学生。在
交流 递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记
6
个生字。
“天、人”结构较简单，
“地、 我”结构相对复杂，
“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（
1
）生活语境识字。本课
6
个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中
带有生字的图 片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（
2
） 比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。（
3
）动作猜字。
辨认“天”和“ 人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学
有余力的话，可以结合生活，积累“天地 、他人”等词语。
二、课文学习
1.
朗读 指导。
这是学生第一次学习朗读课文，
因此读正确是本次朗读教学的
主要内容。
由于学生还没有学拼音，
因此教师要重视正确示范和听音纠正。
教师
示范朗读时，要 把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连
读时，“你”要读成半上，与第二声相似 ，“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了
6
个汉字，中间没有标点符号。朗读时，
教师应结合内容理解，
引导学生一组三字连贯 读，
要避免
6
个汉字一字一顿地读。
2.< br>理解运用。
在语境中理解运用。
天地人
的教学在借助插图理解 的基础上，
可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可 以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着
生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流 中巩固生字，如，
“我叫李小
明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”
引导学生理解感受
“你我他”
之间的关系，
可以采用三人小组互相交流的形< br>式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，
可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片
的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
教学反思
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，
积极主动地投入 到以后的识字活
动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未
形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识
字教学必须建立在
“
趣味
”
的基础上，借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有：
天：
( 1)
联想识字。独体字，
“
大
”
字多一横就是
“
天
”
，
“
夫
”
字不出头也是
“
天
”
。
(2)
字理识字。象形字，出示图片，古时候
“
天”
字像正面站着的
“
人
”
形，用方框突
出了人的头，引 申为头顶以上的天空。
(3)
组词识字：天上、每天、天真。
地：
(1)
熟字加偏旁识字。左右结构，
“
也
”
字左边加个
“
土
”
。
(2)“
加一加
”
的方
法识字。左边是
“
土
”
，右边是< br>“
也
”
，合起来就是
“
地
”
。
(3)
组词识字。大地、地
面、土地。
他：
(1)
熟字加偏旁识字。左右结构，
“
也
”
字左边加个
“
亻
”
。
(2)“
加一加< br>”
的方
法识字。左边是
“
亻
”
，右边是
“< br>也
”
，合起来就是
“
他
”
。
(3)
组词识字。他们、他
人、
他乡。
(4)
形 近字比较识字。
“
地
”
和
“
他
”
的右边都 是
“
也
”
，
字的左边不同，
“
他
”
与人有关，所以是
“
亻
”
，
“
地
”
与土 有关，所以是
“
土
”
。
人：
(1)
数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2 )
字理识字。象
形字，出示图片，古时候
“
人
”
字像一个人 的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，
突出了人直立行走和有手的特点。
(3)< br>猜字谜识字。
“
天下一绝
”
或者
“
春节放假三
天
”
。
(4)
组词识字。大人、人民、人们。
我：
(1)
联想识字。
独体字，
“
找
”
字头上多一
“
撇
”
。
(2)
组词识字。
我们、
我的、
我家。
你：
(1)
部件组合法识字。
左右结构，< br>“
亻
”
加
“
尔
”
。
(2)
组词识字。
你的、
你们、
你家。
这些识字方法刚开始使用时效果还不错，
但等学生好奇劲过了 以后，
效果就
不那么明显了，
针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游 戏中识
字，
以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，
让孩子们在玩中就把识字目标完
成。
2
金木水火土
教学目标：
1.< br>通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等
7
个生字。
2.
认识田字格，会写“一、二”等
4
个字和横、竖< br>2
种笔画。
3.
正确朗读课文。背诵课文。
教学重点：
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点 ：
读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位
置。
教学过程：
一、识字写字
1.
识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式， 引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”
和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字 正音。
通过听读儿歌，
让学生说说诗中有哪些事物和数字。< br>7
个生字中，
“三、
四”
的声母是平舌音，
“上”的声母是翘 舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利
用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读 的兴趣。
（
1
）逐句听读。教师逐行示范读，引导学 生逐行倾听并跟读，随机出现四行
对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教 师及时纠
正生字读音。
（
2
）语境诵读。采 用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，
如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句 ，学生读第二句。在语境中巩固
读音，激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、
做动作等方式，
利用学生的生活经验和已有知识帮助学
生理解字义 ，识记字形。“一、二、三、上、下”这
5
个汉字学生熟悉，“四、
五”的字形相对复 杂。可以采用以下方法：
（
1
）联系生活识字。“一 、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认
读。
有的学生学前已认识这些字，
教学 中要引导学生联系生活实际，
说说在什么
地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。
（
2
）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓
的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置 ，理解字
义，识记字形。
（
3
）语境识字。 可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生
字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语 。
2.
写字。
认识 田字格。
本课是学生首次学写汉字，
要让学生认识田字格的横中线、
竖
中线， 可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
培养良好习惯。
写字教学要注意良好写字习惯的培养。
本课是学 生第一次动
笔写字，
写字姿势很重要，
要关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔 方法的掌握是
难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，
一 对一地去纠正。
教师可以引导学生回顾
“我爱学语文”
中了解的写字姿势和执
笔方法，
对照图片摆好执笔和写字姿势，
并要求学生在动笔前仔细观察田字格中
的范字 ，注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体 字，结合“一、二、三、上”的书写，认
识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教 学时，可让学生
观察独体字的笔画占位，
然后教师范写，
同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固
笔画名称，记住笔顺。
二、课文学习
1.
朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重 视示范和带读，
引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把
每个字读准确。
这时允许学生以较慢的速度读，
以认读汉字为主 ，
重点是读正确。
本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当 停
顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。
2.
理解运用 。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、
火、土、上下、日月”等词语，其中“金 木水火土”可以利用图片和生活实际，
让学生初步感知，
请学生在图中和生活中找一找有关的事 物，
了解生活中和它们
相关的事物。
“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解， 如“铅笔在桌子
上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解
本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是
“×月×日”。
对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、
积累，适当引导学生 联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。
3.
课后练习。课后安排了两道练习题 。第一题“朗读课文。背诵课文”，提
出了本课的阅读要求，
引导学生在语境中识字，
在读读背背中积累。
课内要采用
多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好 的读书习惯。第
二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田
字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来
把握字在田字格中的位置 ，
引导学生按照规范认真写好字，
养成良好的写字习惯。
三、问题提示
★双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要
求会写。要求会认的字，结合 语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，
不要求书写。
★本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？
从本课开始，教材 对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动
态呈现每个字的笔顺。
笔顺是用来指导 和帮助学生正确写字的，
不要当作考试内
容，以免给学生增加额外的负担。
教学反思
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持
久。
所以在设计本课学生识记、
巩固生字的时候，
老师 利用生活中形象直观的图
片，
导入到课文的学习，
极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，
激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。
我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，
并且强调“一二三四五”是汉
字序号，< br>让学生按照“我想说第几张，
是什么？”的句式进行回答，
目的是让学
生在回答 中认识生字，
学生回答完老师马上在相应图片上，
出现汉字“金木水火
土”，学生就能 很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。
这样图文结合的认字方法，让 学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生
识字与生活相结合的兴趣，
让学生学会生活识字，
借助图片识字，
增强学生对生
字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图 片的时候，能够将图片
的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，
让学生产生了对世界探究的兴趣，
这也告诉老师们，
我< br>们的识字，
不要仅限于识字本身，
更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。
更
是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
3
口耳目
教学目标
知识与技能
1.< br>认识“口、耳、目”等
7
个生字，会写“口、目”等
4
个生字。
2.
读准字音，认清字形。
3.
结合课文插图，认识一些身体器官名称。
情感态度与价值观
结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点
掌握本课生字，读准音，认清形。
教学课时
1
课时
教学过程
一、直观导入，形象教学
1.
出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。
2.
出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学
生感知这些生字的演变发展。
3.
师：< br>我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，
那么这些
“身体器官”
到底能做哪 些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用
1.
（教师指着自己的嘴巴）提问：
（
1
）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）
（如：能讲话、吃饭、喝水……）
（
2
）老师正在用口做什么？（向同学们提问）
（
3
）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们
的口（嘴巴 ）把这个生字读一读吧。（出示：口）
2.
引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。
师：
小猪耳朵 大大，
呼扇呼扇……同学们，
那我们的耳朵可以用来做什么呢？
（听
话）
3.
我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；
小手：拿笔写字；足：走路、站立。）
4.
师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！
三、师生交流，学习生字词
1.
四人小组合作学习，
交流 识记生字的方法，
并和大家说一说自己是如何记
住的。
2.
全班交流自己识记生字的小窍门。
3.
游戏巩固，加强记忆。
“找朋友”游戏。
黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图
片下面。（学生贴对之后 ，再带领大家读一遍）
4.
出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 ）同学们，这两句话告诉
我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）
5.
师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪 ，
要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要
慢慢吞吞，要 迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）
四、指导书写生字
1.
出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。
2.
开火车读，卡片抽读。
3.
指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。
4.
教师范写生字，学生练习书空。
5.
学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。
6.
展评书写情况。
教学反思
1.
激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，< br>我采用多种有趣的形式识字，
如请学生猜一猜，
指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生 在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本
节课的教学效果较好。
2.
自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：学生是 学习和发展的主体。语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和 不同的学习需求。
本节课伊
始，
我没有直接给孩子们讲什么是象形字，
而是采 用拼图的方式引导学生自己猜
想哪个身体部位和哪个字相连，
然后同桌合作认一认。
让 学生在这种轻松的教学
环境下识字与交流，
把学生的被动接受变为主动获取，
充分调动 了学生自主学习
的积极性。
4
日月水火
教学目标：
1.
通过观 察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等
8
个生字。
2.
会写“日、田”等
4
个字和捺、点
2
种笔画。
3.
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学过程：
一、识字写字
1.
识字。
本课
8
个生字均是日常生活中常用的字，
学生并不陌生。
其中
“日、
水、
山、
石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重 点指导学生读准字音。
（
1
）拓展语境正音。可引导 学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准
生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“ 日光、日出”等，根
据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认
读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。
（
2
）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自
己家乡的山水。如，
“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿
碧绿的 ，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理
解字义，识记字形。
①
生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这
7
个汉字与生活 联系密
切，
有的学生学前已认识，
教学中可以引导学生联系已有的生活经历，
说说在什
么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
“禾”，城市的孩子见
过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。
②
字理识字。借助 图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的
8
个象形字结构比较简单，
在图片的 帮助下学生容易理解和识记。
教学中可以重点
引导学生观察图画，
发现字形与字义之间 的联系，
在图文对照中理解字义，
结合
字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日 ”，可以先出示实物图画，让学
生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指 的就是
“太阳”
，
“太阳”
也可以用一个
“日”
字来表示。
学有余力的话还可以出示
“日”
字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使 学生进一步了解字义，识
记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
③
游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成
3
组，分 发
3
组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现
汉 字与图画之间的联系。
可以告诉学生，
有一些汉字就是从图变化而来的。
我们
看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。
可以 用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、
水田、火山、山地、田地、上山” 。
2.
写字。
教学时要注意写字习惯的培 养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范
字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日 、田、禾、火”的书
写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；
“田”宽宽扁扁的， 上大下略小。
二、课文学习
1.
朗读指导。
教师示范捺：
轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
教师示范点：
从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
教师可以 根据归类朗读课文。
教师带读时，
可以在行与行之间留有停顿，
也
可以采用师 生接读的方式，如“日
-
月”
“水
-
火”，让学生在读中感受这些事 物
之间的联系。
2.
理解运用。
本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。
教学时，
在学生充分观察图画的基础上，
启发学生自己发 现汉字与图画的关系，
从而理解
字义；
还可以充分利用学生的生活经验，
说说 在哪儿见过这些字；
也可以让学生
尝试组成词语说句子。
在运用中进一步巩固识字效果 。
如：
日
日出
爸爸带我
看过海上日出。月
月儿
弯弯的月儿像小船。
还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：
田里的禾苗绿油油的。
山上有一块圆圆的大石头。
3.
课后练习。
课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”
6
个象形字，引导学生借助
已有的学习基础，
运用观察、
想象等方法自主学习，
进一步感受象形字形义结合
的特点。
可以让学生先尝试自主学习，
完成连线，
再说说图画与汉字之间的相像
之处。
三、实践活动
看图猜读。
教学反思
学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“
兴趣是最好的老师。
”
只有学生有了兴趣，就会有学 习的动力。现在的学生
识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学< br>生都熟识的生字进行教学时，
主要从这两个方面入手：
第一、
在趣味故事中引导
学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引
导学生将学习兴 趣转化为探究动力，
推动学生自主探究活动的开展，
从而发现构
字规律，产生识字兴趣 。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生 的年龄特点和心理状态，
我在课前精心地准备了一些直观教具
(
投影
仪、图片 、实物
)
来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升
了学习兴趣。< br>
三、分层教学，象形识字
“
日月水火
”
这四个汉字，
全班大部分学生都已经认识，但对
“
象形字
”
这个概念
学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，
要分层教学。
先 让学生观看
“
日月水火
”
四个汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆 ，逐步到现在的
方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，
这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如
“
日像什么？
”“< br>月像什
么？
”
训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生 深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位 ，让学生在合作中实践探索、学
习新知。学习
“
山石田禾
”
时，先让 学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？
再让学生观察图画验证自己的猜想，
最后再认识现 在的方块字。
样的目的在于引
发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得 成功的喜悦。
在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律
——
字和图的 相似
处。
学生不仅很容易记住，
以后遇到这类字也会用象形的规律来学，
进一 步激发
学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极
思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小< br>组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及
时恰当的评价激发 每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.
常规训练形式要多样化、趣味化。
2.
教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。
5
对韵歌
教学目标：
1.
认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等
7
个生字。
2.
会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.
正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：
读准“风、虫”的字音。
教学重点：
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：
学生背诵古诗词。（展示经典诵读）
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课。
1.
导入读题。
刚才听孩子 们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们
开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！< br>
今天
,
我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课< br>题——对韵歌。
2.
认识“对”字。
课件出示“又”，再 出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让
我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐 读三遍。出示字卡：对
随机
贴字卡。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐 课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像
你们唱歌一样好听。不信，你听
---
播放课文音频。
1.
自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
2.
检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
3.
师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）
三、图文对照，随文识字。
1.
过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）