八年级上册语文(人教版)14白杨礼赞
别妄想泡我
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2021年02月01日 08:49
最佳经验
本文由作者推荐
文明家庭-环保日
14
白杨礼赞
知识与技能
1．
理解白杨树的象征意义
，
分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
2
．
体会排比、反问修辞手法的表达效果
，
感受作者所抒发的思 想感情。
过程与方法
1
．
在整体感知的基础上
，
找出富有感情的语句
，
指导学生反复朗读
，
体味其中蕴含的
情感
，
赏析关键语句。
2
．
通过梳理文章抒情线索，
感知白杨树的“形美”
，
再充分理解文章写“楠木”的作
用
，
在对比中理解白杨树的象征意义
，
也就是理解白杨树的“神美”。
情感、态度与价值观
1
．
体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
2
．
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
重点
1
．
理解白杨树的象征意义
，
分析描写黄土 高原以及结尾与楠木对比的作用。
2
．
体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。
难点
理解白杨树的象征意义
，
体会托物言志的写作手法。
朗读感悟法、对比阅读理解法
配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常 识、字词信息、问题探究、图片信息等内容
的多媒体课件。
2
课时
大树为我们的生活增添 了满目苍翠
，
为我们的生活带来了无限生机。
我们欣赏过“碧玉
妆成一树高< br>，
万条垂下绿丝绦”的柳的风韵
，
我们领略过“大雪压雪松
，
青松挺且直”的松
的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树
，
一起学习茅盾的《白杨礼赞 》
，
感受作者在文中抒
发的情怀。
(
板书课题、作者：白杨礼赞
茅盾
)
茅盾< br>(1896
—
1981)
，
现代著名作家。原名沈德鸿
，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子
夜》
，
中篇小说《路》
《三人行》< br>，
短篇小说《春蚕》
《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是
中国现代现实主义 文学发展的里程碑
，
显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
1
．
写作背景
本文写于
1941
年
3< br>月
，
此时正处在抗战的相持阶段。作者于
1939
年
3
月到新疆讲学
，
第二年
5
月赴延安鲁迅艺术学院讲学
，
1 0
月离开延安到重庆。这期间
，
作者目睹国民党反
动派消极抗日、积极反共的 种种事实
，
看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战
，
粉碎了日本侵 略者的“扫荡”
，
巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了
民族解放 的前途和希望
，
受到了鼓舞
，
写下了这篇激情洋溢的散文。
2
．
语文知识
——
象征
象征指的是借某一具体事 物的外在特征
，
寄以某种深邃的思想
，
或表达某种富有特殊意
义的事 理的表现手法。
它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘
，
使读者产生由此及彼的< br>联想
，
从而领悟出作者要表达的含义。
运用这种表现手法
，
可 使抽象的概念具体化、
形象化
，
可使复杂深刻的事理浅显化
，
还可以 延伸表达的内蕴
，
创造一种艺术意境
，
以引起人们的联
想
，
增强作品的表现力和艺术效果。
1
．
教师播放朗读音频
，
学生听读
，
初步感知文章内容。
2
．
学生自读课文
，
结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨
树怎 样的感情。
礼赞是怀着敬意地赞扬的意思
，
“
白杨礼赞
”
，
也就是
“
礼赞白杨
”
，
表达了作者对白
杨树的赞美和崇敬之情。
3
．
小组讨论、交流：文中多处出现“不平凡”< br>，
说一说白杨树“不平凡”的含义。
课文两次提到
“
不平凡
”
，
两次
“
不是平凡
”
。
“
不平 凡
”
就是伟大。
白杨树是一种
“
极
常见
”
和
“
极易生长
”
的树
，
它当然很平常
，
但 以它外形的美
，
尤其是内在美来说
，
它是不
平凡的。
4
．
文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？
“
白杨树实在是不平凡的树
”
。这句话是本文的抒情线索。
1
．
文章以“白杨树实在是不平凡的
，
我赞美白杨树！” 开头
，
有什么作用？
开篇一句独立成段
，
起到了统领全文 的作用。
从内容上来讲
，
首赞白杨树的
“
不平凡
”
，
点明礼赞的原因。
“
实在
”
一词充满情感
，
“< br>不平凡
”
点明了中心。起笔峻拔有力
，
赞美之
情破空而来，
给人深刻印象。从结构上来讲
，
赞美白杨树的
“
不平凡
”
是本文的抒情线索
，
而且点明了文章的描述的对象
——
白杨，
定下全文的感情基调
——
抒发了对白杨树的崇敬赞
美之情。
2
．
自由朗读第
2
～
3
段
，
要找 准表现以下内容的词句：黄土高原的特点
，
见到黄土高原
的感觉
，
见 到白杨树时情绪的变化。
特点：是黄绿错综的一条大毡子
，
无边无垠
，
坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。情
绪：恹恹欲睡
，
惊奇地叫了一声 音。
3
．
课文着力描写黄土高原的景象
，
其目的是什么？
写白杨树前先写高原
，
目的有两个。
其一
，
交代白杨树的生长环 境
，
衬托它傲然挺立的
形象；其二
，
暗写陕甘宁边区这个抗日根据地
，
为后文揭示象征意义作铺垫。
4
．
学生朗读第
5
～
6
段
，
思考几个问题。
(1)
文章用哪几个词语来概括白杨树形象的特征？
作者用
“力争上游
”“
笔直
”
来写白杨树
，
既概括了白杨树的外 形特点
，
也揭示了它力
求上进的内在气质。
(2)
文章是如何从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点的？
写干
，
突出了白杨树的直；
写枝
，
突出了它的直而紧靠；
写叶< br>，
突出了它的向上；
写皮
，
则主要点明它
“
微微泛出 淡青色
”
。
(3)
作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
文章 中用
“
倔强挺立
”
总写了它的内在气质
，
并用
“< br>参天耸立
”“
不折不挠
”
等词语加
以深化
，
突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
5
．
“它没有婆娑的姿态 ……它是树中的伟丈夫。
”这段话运用拟人和对比的手法给白杨
树以高度的评价
，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬的？
两个
“
没有
……”
和
“
算不得树中的好女子
”
似乎要否定白杨树的美
，
这是先抑。
“
但
是
……
伟丈夫
”
笔锋一 转
，
则是变抑为扬。否定的是
“
好女子
”
，
肯定了
“
伟丈夫
”
，
两词
一对比更突出了白杨树与众树的不同。< br>
6
．
第
7
段中的一组排比反问句在文中有什么表达作用？
连用四个
“
难道
”
的反问句
，
像剥笋一样一层深似 一层地揭示了白杨树的象征意义
，
引
导读者去思考。
四个反问排比句句法同中 有异
，
由外向内
，
层层深入
，
点明白杨树的象征意
义。这四句连贯有力
，
赞美之情到这里发展到了顶点
，
这几句也是思想内容的 精华所在
，
展
现了一种更为广阔的境界。