小学三年级数学下册面积教案知识讲解
余年寄山水
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2021年02月01日 13:44
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六年制小学数学第六册《面积的认识》教案
滨河路小学
朱素清
2013.4.
六年制小学数学第六册《面积的认识》教学设计
滨河路小学：朱素清
教学内容：
义务教育标准实验教科书三年级下册
42
—
4 4
页。本节课主要是
让孩子们在活动中体验、体会“面积”的含义，在活动中探索比较图
形“面积”大小的方法；会用数方格的方法，比较图形面积的大小。
教学设计理念：
《数学课程标准》
明确指出：
要培养和发展学生的 空间观念，
让
学生在“做数学”中来理解数学，让学生经历“数学化”的过程，我
依据 这样的教学理念来设计本课。主要通过摸、比、说、摆、剪、画
等一系列的操作活动来进行教学，
从生活中的面积——实物中的面积
——图形中的面积——生活中的面积，
来引导学生实现“面积”
的知
识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，
经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教材分析：
本节课属于本册教学用书第六单元的第一课时，基于学生对“空
间与图形”
领域的认识 基础，
我从学生熟悉的实例出发，
以学生自己
的空间知觉和体验为基础来认识面积的含 义。加强了学生的实践活
动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，我为学生提供了“摸
一 摸、看一看、比一比、摆一摆、剪一剪、画一画”等一系列的数学
活动，
让学生亲身经历比较两 个图形面积大小的过程，
体验比较策略
的多样性。依据《数学课标》中提出的“建立初步的空间 观念的要求
和三年级学生已经具备一定学习能力”
的特点，
我确立本课教学目标
如下：
1
、通过实例，理解面积的含义。
2
、
经历比较两个图形面积大小的过程，
体验比较策略的多样性。
培养学生初步的空间观念和解决 问题的初步的策略意识。
3
、用数方格的方法比较面积的大小。培养学生的数学审美 意识
以及热爱生活的情趣。
教学重点：
通过数方格，
知 道面积的大小，
为学习面积单位、
面积的计算打
下基础。
教学难点：
理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学准备：
小圆片、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、剪刀、正方形与
长方形贴纸等学具。
教学流程：
一、
创设情境，谈话导入。
今天 老师能和同学们共同上这节课，老师非常高兴，你们高兴
吗？那我们就互相击一下掌，来预祝我们合作愉 快吧。
（以谈话的形式，进入本课的学习，可以激发学生的学习兴趣，
提高学生的学 习热情。）
二、
亲身体验，认识面积。
1
、比较生活中不规则物体的面的大小。
教师：现在请同学们仔细观察我们两个的手，你发现了什么？
学生：我发现老师的手比同学的手大。
教师：
其实手心和手背，
就 是我们手的两个面，
刚才这个同学和
老师比较的是手心这个面，
通过比较你们发现，< br>老师手心的这个面要
比同学手心的面大。
2
、认识生活中规则物体的表面，并比较大小。
（
1
）摸一摸，比一比
教师：
下面同学们摸一摸数学书的 面，
再摸一摸数学练习本的面，
你发现了什么？
学生：我发现数学练习本的面大。
教师：现在同学们摸一摸你的彩笔盒的面，再摸一摸课桌的面，
你又发现了什么？
学生：我发现课桌的面大。
教师：现在我们来观察一下，黑板的面与课桌面谁大？
学生：黑板。
（
2
）学生举例比较面的大小。
教师：你还能举一些这样的例子吗？
学生
1
：我发现电视的面比黑板的面小。
学生
2
：我发现椅子的面比课桌面小。
学生
3
：我发现教室中名言警句牌匾的面比屏幕的面小。
（
3
）小结：
教师：看来物体的表面有大有小。
物体表面的大小，就是它们的面积。
（板书，生齐读）
（
4
）举例说什么是面积。
教师：什么是数学书的面积？黑板的面积？课桌的面积？
学生
1
：数学书表面的大小，就是数学书的面积。
学生
2
：黑板表面的大小，就是黑板的面积。
学生
3
：课桌表面的大小，就是课桌的面积。
教师：
同学 们说的可真好，
咱们班的学生就是聪明，
为了奖励同
学们，老师安排了一个小游戏。< br>
3
、认识封闭图形的面积：
（
1
）
出
示图形：
和