2020人教部编版三年级下册数学《面积和面积单位》说课稿
巡山小妖精
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2021年02月01日 13:53
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《面积和面积单位》说课稿
各位评委、老师们，大家好！我要说的课题是《面积和面 积单位》
。下面我
将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。
一、说教材
本课内容在义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第五
单元第
60
～
64
页。
1.
教材简析
《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在三年级下 册第五单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的
进 率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，
它的教与学是在学生已 经掌握了长度和长度单位，
长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长 度到学习面
积，
是从一维空间向二维空间转化的开始，
是空间形式
“由线到面 ”
的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。< br>
为了帮助学生建立面积概念，
教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过
程 、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括 物体表面的大小和封闭图形的大小）
，然后归纳面积
的概念，再认识常用的面积单位（包含统一 面积单位的必要性
)
，为什么用边长
是“
1
”的正方形作面积单位及 认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平
方米）
。
二、说前测
关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果
统计表明：
关于面积，
87
％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，
13< br>％的
学生表示从未听说；
15
％的学生对“面积”的含义有错误认识，
56
％的学生认为
“面积”和物体的大小有关，
29
％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，
69
％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道
“ 面积单位一
词”
，
31
％的学生表示从未听说；
10
％的学 生对面积单位的含义有错误认识，
47
％
的学生认为面积单位和物体的大小有关，43
％的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：
三、说教学目标：
（
1
）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（
2
）
在解决问题的过程中，
使学生感受建立面积单位的必要性，< br>初步理解面
积单位的建立规则。
（
3
）认识常用的面积单位 ：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得
关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（
4
）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务< br>于生活。
四、教学重点、难点：
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、说教学准备：
（
1
）教具：多媒体课件；米尺、
1
平方厘米、
1
平方 分米、
1
平方米的教具。
（
2
）学具：两人一份面积相近 但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长
方形、圆形、三角形纸片若干、
1
平方厘 米、
1
平方分米的学具。
五、说教法和学法
我选择的基本教法、学法有：
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例 ，创设数学情景，提
出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数 学方法，解决问题。它遵
循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、 动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教
学中，我注重直观演示和动手操作活动。 让学生在运用学具、直观操作、合作探
究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：
面积单位的制定不需要探究，
教学中我会引导学生带着问题自
学 。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用
面积单位实际大小的观念， 具有重要的意义。
六、说教学程序
（一）创设情景，初步感知。
1.
出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短
不同，大 小不同。
2.
你们所比的长短指尺子的什么？
（
长度）
大小又指的什么？
（尺子的面）
3.
小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。
（板书：物体表面）
『《课程标准》
强调：
从学生已有的知识和生活经验出发，
让学生亲身经历将
实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关
“物
体表 面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物
体表面”的研究。观察比较中 ，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节
学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
』
（二）充分感知，引导建构。
1.
通过物体的表面感知面积：
『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。
』
（
1
）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它
们的表 面在哪？
（
2
）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
（
3
）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
指 出：物体表面的大小就是它们的面积。
（板书：物体表面的大小就是它们的面
积。
）< br>
（
4
）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以
怎么说？
2.
通过封闭图形认识面积：
（
1
）认一认：有哪些封闭图形？
（
2
）指一指：封闭图形的面积。
（
3
）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
『数学方法就是数学 的行为。
比较中，
我会根据学生比的过程，
归纳出观察、
重叠、割补等数学方 法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。
』
3.
归纳面积的概念 ：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也
是它们的面积。
谁能把这两方面概括起来 ，
简单说说什么是面积？小结：
物体的