小学三年级英语教学反思
巡山小妖精
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2021年02月01日 16:10
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小学三年级英语教学反思
教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。
一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
三年级的学生年龄小，生性 好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难
以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学 习运用语言的环境，使教学有声有色，在
教学
Unit3Read
a
story
这一课时，我先让学生观看一段录像
——
《小猫找妈妈》
，动画
生动而逼真，
小朋友非常喜欢，
小猫在找的过程中，
遇见了
zebra.
以此学习新单词
zebra,
看见老鼠动画时，我让小朋友对老鼠进行描 述
——My ears are big. My tail is long.I’m a
mouse.
这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
2
．对教学中的一点改进。
三 年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上
感觉效果很好，但是课后 反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题
的所在
.
孩子们虽然会说 ，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词
的时候，却不能读出来，并且也不知道汉 语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意 改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话
和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方 式，尽量避免学生偷懒，
读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生 不仅会
说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工 夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。
。一般
每学完一个
Par t
，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进
行及时辅导。
小学英语教学与研究的反思
随着新课程改革的不断深入
,
小学英语教学与研究的进一步发展
,
我们有必要对前一
阶段的研究与实践进行一次比 较深入地反思
,
在认识上取得一个飞越和进步
,
从而更好地
指导我们 今后的工作
.
我校英语课题组在六年的小学英语教学经验基础上，
在新课程理论
学习和交流的基础上进行了一次理论与实践的对照与反思
.
重新审视学生学习兴趣的培
养与保持
;
对任务型教学途径的进一步理解和把握
;
走出形而上学的教学和 研究思路
.
一
,
重新审视学生学习兴趣的培养与保持
从小学英语开设的第一天起
,
我们便开始关注学生学 习兴趣的培养与保持
.
新课改出台
后
,
课程标准又把
激发和培养学生英语学习兴趣
的要求明确地写在了课程任务的第一
项
.以中学为鉴
,
为了防止
初一兴趣大
,
初二便分化
,
到了初三见了就害怕
的情形在小学
英语教学中发生
,
我 们做了许多提高和保持学生学习兴趣的工作
,
在反思几年来的教学实
践与课题研究,
我们不否认取得的成绩
,
但也不回避存在的问题
——
学生中还 是出现了
开始兴趣大
,
不久便分化
,
到了最后见了就害怕< br>
的情形
.
问题的结症在哪
该如何解决
以前
的研究成果哪些是应该肯定的呢
我们就从三个问题结症出发
,
来探讨一下这几个问题
.
(
一
)
盲目迷信
,
兴趣目标扩大化
.
在开设小学英语的最初几年中
,
我们经常 能听到这样的话
:
小学开设英语课的目的主
要是培养学生的英语学习兴趣
,< br>考试考几分并不重要
,
只要他有兴趣就行了
.
这些话在当时
反
应试教育
变成反
教育考试
的时候说起来是 相当时尚的
.
因此在当时的小学英语教
学中
,
我们把兴趣看成第一要 素
,
每一堂课都是从学生的兴趣出发
.
评价一堂课好不好
,
也
是看学生感不感兴趣
,
他们开不开心
.
激发 和培养学生英语学习兴趣
是小学英语教学的重要任务
,
但不是主要目标
,
更不是最
终目标
;
是提高学生学习效率和效果的重要保障
,但不是教学的主要内容
.
兴趣的提高与学
生学习成绩的提高是相互依存
,
互为促进的关系
.
兴趣的发展能提高学生英语学习的积极
性
,
学生在英语学习中获得了成功又能促进学生兴趣的发展
.
因此我们不能盲目地谈兴趣
,
在教学时辩证地处理好兴趣的培养与学生其他能力的培养的关系
,
最终促进学生学业 成
绩的提高
.
(
二
)
形而上学
,
兴趣培养方法差
.
兴趣培养中的形而上学是指对兴趣的形成和发展不加研究
,
孤立片面地采用头痛医头< br>,
脚
痛医脚的方法培养学生的学习兴趣
.
例如前几年的教学论文中经常 可以看到我们是利用
游戏培养兴趣
,
利用多媒体培养兴趣
,
利用英语 歌曲培养兴趣
,
利用竞争机制培养兴趣
,
利
用奖励机制培养兴趣等< br>.
这些方法的确很好
,
我们需要多多运用
.
但在培养学生兴趣 的过程
中只做到这一步为止
,
那是远远不够的
.
因为这几年的教学实 践告诉我们三点
:
一
,
学生如
果只对你的方法和手段感兴趣
,
那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了
.
二
,
如果 这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力
,
这种兴趣是肤浅的
,
不能
持久的
.
(
三
)
学生在学习上如果经常遭 受挫折而得不到老师的帮助来改变现状
,
那么再有趣的学
习活动也不能吸引他们的学习 兴趣
,
甚至可能反而挑起逆反学生的捣乱兴趣
.
那么如何才
能走出形 而上学方法兴趣培养的误区呢
在反思中我们认为
,
在《如何培养和发展学生 英
语学习兴趣》的研究中的部分成果是值得肯定的
.
小学英语阅读教学的思考
学英语课程开设几年来， 大家都十分关注单词的教学，对话的教学，然而，对
小学英语阅读教学的关注甚少，如何让学生自主参与 阅读活动，在活动中提升学生阅读
的自信心呢？自从本学期的小课题研究活动开展以来，我不求上进在做 一些新的尝试：
一、
学习有关理论，丰富自己
小学 阶段英语阅读教学到底应该达到怎样的目标，带着疑问，我翻阅了相关资
料，
《英语新课标》明 确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等表达的简单信息；
能借助图片读懂简单的故事或小短文，在 学习了阅读相关理论之后，我对课型有了清楚
的认识。
二、教学分层，降低难度
六年级的学生已经有了一定的英语基础，作为六年级的阅读 材料或多或少会涉
及到以前的知识，在教学中，我特别注重阅读前的复习活动。带领学生在活动中进一步
熟练本单元的主要句型和词汇，在充分的复习活动之后，我再让学生在阅读材料中找出
刚才复习 的单词，句型，并同桌进行认读，然后，我提出两个在短文中很容易就可以找
出答案的问题，让学生带着 这些问题开展阅读活动，难度降低了，学生参与活动的积极
性和主动性明显增强了，让学生完成以上活动 之后，我再领着学生理解短文，鼓励学生
完成检测题，这样的阅读教学，虽然离课标的目标还有很大的距 离，但是学生能够参与
阅读学习活动了。
三，激发兴趣，树立信心
学生对自己的认可来自老师的评价，在阅读教学中，我注重趣味性，注重保护
学生的学生的学习热情， 一般来说，充分而大量的复习活动为学生从事阅读做了充足的
准备，当学生能从阅读材料中找到一两个单 词时，我总是说：
Great! Try
again ,You can