教师节有什么意义
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2021年02月01日 18:29
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教师节有什么意义
教师节意义
俗话所谓“为人师表”，其实是对教师很高的要求，
“师者，传道授业解惑者也”。说的就是，教师不但要向学
生传授知识，更要传授做人的道理，要做学 生的表率，为学
生的成人成才立下标杆。两千多年过去了，
《论语》仍然是
我们珍贵的 精神食粮，孔子也仍然可以作为我们做人的标
杆，就这一点看来，定“孔子诞辰”为教师节，进而彰显我
国“尊师重道”的文化传统，并无不妥。
当然，教师节的意义不单在于 彰显此种文化传统。反
观教育的整个环节，事实上，教师的辛劳与付出，直接受益
的是学生，最 有直接的体会也是学生。因此，“尊师重道”
精神最直接的承担者也应是学生。可以说，教师节是教师的
节日，更应该是学生感谢师恩、感念师恩的日子。承受着教
师无私的关怀与付出，学生的感谢与 感念也应是发自内心
的、干净的、单纯的。
学生对教师感念的核心是情感表达。情感表达的方式很多，一张卡片、一条短信、一句问候，只
要感念之情自然真挚，就是对教师最大尊 重，最诚挚的谢意
了。
这样说起来，只要感念师恩的根本意义不变，教 师节
日期的改定原本不是大事。但却如何众议沸腾，让众人的眼
光再次投到了教师身上呢
?
其实说“再次”，并不准确。事
实上，众人的眼光可能一直就没有从教师身上移开。而“教
师们”备受瞩目的原因，说起来却颇令人汗颜。因为“教
师”这个神圣的职业居然和“性侵”、 体罚或变相体罚学
生、有偿补课、推销资料等等联系起来了。于是，教师顷刻
间成了千夫所指的 对象，教师队伍的素质、教师的职业道德
都备受质疑。无辜受害者的哭泣声、受体罚孩子的伤口，成了“人类灵魂的工程师”的滑铁卢。教师节的由来
中国有悠久的尊师重道传统，古代就有“人有三尊，
君、父、
师”的说法。
《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，
死则敬祭，此尊师之道也。”《师说》中：“师者，所以 传
道授业解惑也。”在中国几千年的历史中，“师”，总是受
人尊敬，被人爱戴的。老师，是人 类文化得以传承的功臣，
他们的贡献巨大。教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育
事业所做贡 献的认识和评价。
1981
年
3
月，
中国人民政治协
商会议 第五届全国委员会第四次会教师节
议上，中国民主
促进会的
17
位 政协委员联名提交了一份提案：建议确定全
国教师节日期及活动内容案。提案指出，教师担负着培养四< br>化建设人才的重任，
应当享有崇高的社会地位。
1982
年
4
月，
教育部党组和全国教育工会分党组联合，由张承先法窢瘁喝
诓估搭台但郡和方明共同签发的 “关于恢复‘教师节’的请
示报告”送中央书记处，报告中并建议以马克思的诞辰日
5
月
5
日为教师节。
1983
年
3
月全国政协六届一次会议上 ，
方
明和民进
18
位政协委员联名再次提出“为提高教师的社会
地位 ，造成尊师重教的社会风尚，建议恢复教师节案”。同
年
9
月，中宣部办公厅致函教育 部办公厅，经研究政协一次
会议方明等同志的提案，同意恢复教师节。
1983
年12
月，
由教育部何东昌部长和方明共同签发的教育部党组和全国
教育工会分党组 “关于恢复‘教师节’的请示”送中央宣传
部。
1984
年
10
月， 万里、习仲勋等中央领导对教育部党组
和全国教育工会分党组的请示圈阅。
1984
年
12
月，教育部
党组和全国教育工会分党组“关于建立‘教师节’的报告”
送 中央书记处并报国务院。
1985
年
1
月，
全国人大常委会通
过了这一议案，确定每年的
9
月
10
日为教师节教师节祝福
语
1.
粉笔书写的是知识与文化，板擦擦去的是无知与
愚昧，口中絮叨是坚 强与毅力，手指指点的是方向与未来，
短信发送的是感恩与祝福。教师节愿您快乐
!
2. 9.10
教师节送祝福，
9+1+0=10
代表十全十美，硕
果累累< br>;9-1+0=8
代表八斗之才，学识满载
;9+1*0=0
代表圆
满 辉煌，桃李飘香。
3.
曾经，您为我师，如今，我为人师，这一切都源