小学四年级作文教学设计
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 19:17
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小学四年级作文教学设计
小学四年级作文的教学 设计应该怎么写？教学设计是根据
课程标准的要求和教学对象的特点，
将教学诸要素有序安排，
确
定合适的教学方案的设想和计划。下面
XX
给大家带来小学四年
级 作文教学设计，
欢迎大家阅读。
小学四年级作文教学设计
1
教学过程：
一、画蚁
1
、同学们，课前老师让大家捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了
吗？
2
、你们是怎么捕捉的？
3
、看来同学们捕捉的方法真多，现在老师请你用笔画一只
蚂蚁，你行吗？
4
、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。
二、观蚁
1
、我们捕捉的蚂蚁是不是与他 们画的一样？那么我们来看
看捕捉来的小蚂蚁。
2
、哪位同学代表小组来说说？
3
、看来，小组间是同学出现了分歧，是不是观察中遇到了
困难？
4
、怎么办呢？各小组可以讨论一下，想出方法进行观察，
想出一种就在纸 上打一个五角星，看哪个组的五角星多。
5
、你们组得了几个五角星？
6
、有没有比他们多的？
7
、比他们还要多 的组有吗？没有。那就请你们小组来介绍
一下最好的三种方法，
其他的组听仔细，
有没 有说到你们的方法，
如果没有，一会儿你来介绍。
8
、大家的方法真多。老师这里有这样的观察仪器它叫昆虫
观察盒，把小蚂 蚁放在里面，便直接可以观察了。我们每个小组
选用一种观察方法，
需要的器具请各小组长选择 领取，
看看蚂蚁
到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里？头又是怎
样的？观 察到的东西用自己的话说说看。
三、说蚁
(
一
)
按顺序说说蚂蚁的身体
< br>1
、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？说话前
先考虑一下说的顺序。
2
、你打算用哪一句话作开头呢？例：好奇怪的蚂蚁。
(
二
)
拓宽思路
1
、刚才我们初步观察了蚂蚁的身体，现在我们再来看看蚂
蚁在干什么？
2
、小蚂蚁在想什么？
3
、那怎么办？
4
、小蚂蚁的家在哪里？
5
、那我们一起送蚂蚁回家吧。
综合
1
、刚才我们对捕捉来的小蚂蚁进行了仔细的观察，有了许
多新 的发现，
最后我们还把小蚂蚁送回了家。
现在我们把整个观
察过程连起来说说看。
2
、小组内交流，教师参与有困难的小组交流。
3
、集体交流，师生评议。
四、写蚁
1
、来，我们给习作拟个响亮的题目。
2
、
学生练习，
教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。
特色提示：
本设计采用了“捕、画、观 、说、写”五步法进行观察作文
的教学，旨在创导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生
的主动意识和进取精神，体现新课程的新理念。
1
、创设轻松 的氛围，丰富的材料——张扬学生的个性。在
整个探究性学习中，
小组合作学习作为基本的组织 形式贯穿始终。
学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。
在探究小蚂蚁的
方法中 ，
学生围绕初次观察中生成的问题，
让学生以小组位单位
充分地、自主地展开讨论和交 流。
2
、任务驱动，问题激励，教师指导——实现学生的自主 探
究。学生在画蚁后，教师指出；我们捕捉来的小蚂蚁是不是和画
上的蚂蚁有同样多的节，同样多的脚？这促使学生迫不及待想去
观察小蚂蚁，
教师顺应学生的愿望作第一次对蚂蚁的 观察，
但显
然要看清如此小的而且在不停地爬动的蚂蚁是非常困难的。
观察
中 生成了新的问题，
在任务的驱动下，
促使学生找到问题的所在，
然后各组在教师提供自 助餐式观察材料中选择器材，
进行第二次
的观察尝试，
学生在不断改进的观察方法中也 完成了对小蚂蚁身
体特点的观察。
3
、注重观察，重 视发现，表达个人的独特感受——“用我
手写我口”。
学生捕捉到的蚂蚁虽然大同小异，
但也会有品种的
不同，大小的不同等产生差异。因自己的观察而有所发现，产生
强烈的表达欲 望。按顺序说，不仅仅是一般的告诉，它蕴含着自
己丰富的情感，抒发出对蚂蚁的认识和思考。表达的多 元化，自
主化为完成作文打下了坚实的基础。
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延伸阅读——小学作文：好爸爸
爸爸是 我最好的朋友。下雨天，他打着雨伞到学校接我，他
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就用他那粗糙的大手拍拍我的肩膀 问道：
“今天老师讲
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懂了吗？”爸爸吃够了没文化的苦，
所以他特别 关心我
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