最新北师大版小学一年级上册数学总复习教学设计及反思
温柔似野鬼°
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2021年02月01日 20:37
最佳经验
本文由作者推荐
体会-考试作弊检讨
本单元是对本学期教学内容的整理与复习
,
主要包括 四个小板块
:
数的认
识、数的运算、常见的量、图形与几何。学习的主要内容
:20
以内数的认识
;20
以内的加减法
;
比较物体的多少、大小、 长短、高矮、轻重
;
能按一定标准或自
定标准给物体进行分类
;
确定 物体的前后、左右、上下的位置与顺序
;
识别长方
体、正方体、圆柱、球等几何体;
认识钟表上的整时和半时
;
等等。
.
本年级的学 生是一年级儿童
,
为了使他们养成良好的学习习惯
,
提高他们整
理与 复习的能力
,
教师要根据复习的内容
,
适当地引导学生主动地整理知识。根< br>据一年级学生的年龄特点
,
在组织复习时
,
要充分考虑到低年级学生学 习的需求
,
尽可能设计一些生动活泼的练习内容
,
以调动学生学习的积极性。
1.
在复习时考虑到学生个性的差异
,
安排不同层次的练习
,
关注学习有困
难的学生。
2. < br>把握复习内容的难度
,
不要人为地提高难度
,
增加学生的学习负担。< br>
3.
初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣
,
初步形成良好 的学习习
惯。
1.
引导学生主动整理知识
,
养成良好的学习习惯
,
提高他们整理与复习的
能力。
2.
开展多种形式的复习
,
调动学生学习的积极性。
1
数的认识
1
课时
2
数的运算
1
课时
3
常见的量
图形与几何
1
课时
数的认识。
1.
使学生理解数“
1
”的含义
,
掌握古人计数的方法
,
理解“同一个数字所
占的位置不同
,
表示的意义也不同”。
2.
使学生学会比较数的大小
,
体会对应的思想。
3.
使学 生领悟基数
(
表示几个
)
和序数
(
表示第几
)的含义。
重点
:
理解数“
1
”的含义,
掌握古人计数的方法
,
理解“同一个数字所占的
位置不同
,< br>表示的意义也不同”。
难点
:
在比较两类物体的个数、比较两个数大 小的活动中
,
培养初步的对应
思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
课件。
师
:
时间过得 真快啊
!
这本书的新内容我们就学完了
,
现在我们回过头来进
行系统 的整理与复习
,
这节课我们主要复习“数的认识”。
(
板书课题
)
设计意图
:
开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容
,
避免复习 时杂乱
无章
,
尽量做到目标明确、有条不紊。
师
:
先想一想
,
在“数的认识”这一小板块
,
我们学过哪些内容?
学生可能回答
:
•数大小的比较。
师
:
对
,
看图中有几只小鸡
?
几只小鸭
?
你知道了什么
?(
课件出示
:
教材第
95
页情境图
)
生1:
有
4
只小鸡
,
有
6
只小鸭
,我知道了小鸡比小鸭少
,4<6
。
生
2:
有
4
只小鸡
,
有
6
只小鸭
,
我知道了小鸭比小鸡多< br>,6>4
。
师
:
说得很好
,
我们可以说< br>6
比
4
大
,
也可以说
4
比
6
小
,
在比较数的大小时
,
我们可以一个一个地对着比
,
也 可以数出来之后根据数的顺序再比。我们还学了
什么呢
?
•学了同一个数
,
既可以表示几个
,
又可以表示第几。
< br>师
:
是啊
,
看图
(
课件出示
),
有 几只小动物
?
小猫排在第几
?
生
:
有
7
个小动物
,
小猫排第
7
。
师
:
这两句话中的“
7
”表示的意思一样吗
? .
生
:
不一样
,
“
7
只”表示的是一共有
7
只小动物
,
是较多的
,
“第
7
”表示的
是这7
只中的一只。
师
:
解释得很好
,
理解得很 透彻啊
!
想想我们还学什么呢
?
•学了古人计数的方法
,
跟计数器有点相似。
师
:
说具体点
,
可以举例子。别人也可以补充。
生
1:
古人用
1
块大石头表示
10,
就像计数器上十位上的 数字
;
用小石头表示
一个一个的一
,
就像计数器个位上的数字。
生
2:
是有点像
,
同是
1
块石头
,
大的可以表示
10,
小的就表示
1;
同是数字
“
1
”
,
在个位上就表示
1
个一
,
在十位上就表示1
个十。
师
:
说的真清楚
,
都帮助书上的小 朋友解决问题了。你看
(
课件出示
),
图中的
两个“
1”表示的意思一样吗
?
大家一起说一遍。
学生齐说
:
不一样
,
个位上的“
1
”表示
1
个一
,
十 位上的“
1
”表示
1
个十。
师
:(
课件 出示
:
教材第
94
页情境图
)
图中用
1
块 大石子和
2
块小石子表示
12,
你能再想一个方法表示
12
吗
?
生
1:
用
1
根横着的木棒和
2
根竖 着的木棒表示
12
。
生
2:
用绳子上的
1
个大疙瘩和
2
个小疙瘩表示
12
。
.
„„
< br>师
:
同学们说得很好。在整理“数的认识”时
,
你们忘了一点
,
就是有特殊的
数
,
表示的含义也不一样
,
现在想起来了吗
?
表示什么
?
•生
1:
“
1
”可以表示 单个的
1,
如
1
个人、
1
个萝卜
;
也可以 表示群体
,
如
1
群人、
1
筐萝卜。
•生
2:
“
0
”除了表示一个也没有
,
也可以表示起点
,
如在直尺上的“
0
”
;
还
可以表示基准
,
如温度计上的“
0
”。
师
:
这次说得比刚才完整多了。 自己再回想一下
,
都复习了哪些知识点
?
设计意图
:
引导 学生自己归纳总结
,
如数的大小比较、数的不同含义等。结
合具体实例
,促进学生对数的理解
,
加深印象。
师
:
今 天这节课同学们总结得很好
,
知道了数的大小比较的方法
,
知道了数
的不同含义及计数方法
,
在解决具体问题时要多思考、细心做。
1.
数学教学 是数学活动的教学
,
教师要为学生提供活动和交流的机会。整
理与复习的过程不是教师 单纯地重复知识点
,
而是引导学生回顾所学、自我总结
和不断提升的过程
,< br>是学生共同参与的活动过程。
2.
开放式教学的核心是使学生成为学习的主 人
,
让他们主动参与到知识形
成的过程中
,
自主学习
,体验成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性
,
教
学中要体现开放性教学的 特点
,
如引导学生自己说涉及的知识点
,
讲特殊数字的
含义等。
A
类
下面一共有
(
)个小动物
,
请把从左数第
3
个用方框圈起来
,
把从右数 第
2
个用圆圈起来。
(
考查知识点
:
区分“几个”和“第几”
;
能力要求
:
正确理解基数与序数的
不同含 义。
)
B
类
写一写
,
比一比。
○
○
(
考查知识点
:
写数与作比较
;
能力要求
:
会看计数器写
20
以内的数并比较数
的大小。
)
课堂作业新设计
A
类
:7
B
类
:11
5
11>5
或
5<11
13
20
13<20
或
20>13
教材习题
教材第
96
页“练习”
:
1. 10
12
13
14
15
17
18
19
14
16
20
13
15
17
19
2. 9
2
6.
3. 5
1
1
8
13
14
17
10
11
15
4.
略
数的运算。
1.
在具体情境和活动中
,
深入体会加减法的含义。
2.
能 正确熟练地计算
20
以内的加减法
,
进一步提高计算能力。
3.
调动学生学习的兴趣
,
培养学生喜爱数学的情感。
.
重点
:
在对实际问题进行数量分析的基础上
,
选用恰当的 数学方法计算。
难点
:
能正确熟练地计算
20
以内的加减 法
,
进一步提高计算能力。
课件。
师
:
同学们
,
上一节课我们主要复习了“数的 认识”
,
在认识了数之后
,
我们
要进行的是“数的运算”。想一想< br>:
在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什
么呢
?
学生可能回答
:
•会计算
20
以内的加减法。
•知道求“一共有多少”用加法计算
,
求“还剩多少”用减法计算。
•在计算加减法的时候
,
我们可以数数
,
加几就往后接着数几个
,
减几就是倒
着往前数几个。
•在计算加减法的时候
,
可以 借助计数器拨珠计算
,
也可以用小棒数数算。
•在数小棒的时候
,
够
10
根了就捆成
1
捆
,
所以计算加法的时候常采 用“凑
十法”。
„„
师
:
同学们说得真不少< br>,
下面我们就来练一练
,
看看到底掌握了没有
,
有信心
吗
?
设计意图
:
引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点
,
从思想上提起重
视
,
同时明确本节课的学习内容
,
避免学习 的盲目性。
1.
计算方法。
师
:
说说你是怎么计算“
8+6
”的
? .
学生可能回答
:
•想
8
加
2
可以凑成
1 0,6
里面拿出了
2,
还剩
4
没有加
,
所以
10
加
4
等于
14
。
•
6
加
4
可以凑成
10,10
再加
8
里面剩下的
4,等于
14
。
•可以摆小棒
,
先摆
8
根
,
再摆
6
根
,
从
6
根里面拿出
2
根和
8
根凑成
10
根
,
捆成
1
捆
,
再加剩下的
4
根就是
14
根。
•可 以用计数器拨珠计算
,
先在个位上拨
8
个珠子
,
再加
2
个珠子凑成
10,
并
向十位进一
,
也就是在十位上拨< br>1
个珠子
,
个位上还要拨
4
个珠子
,
表示< br>14
。
•还可以数数
,8+6
就是从
8
接 着往后数
6
个数
,
是
14
。
师
:
同学们说的方法很多
,
也很好
,
算题的时候可以选择你喜欢的方法 计算。
现在我们就来比一比
(
课件出示
:
教材第
94
页第
4
题
),
看谁做得又对又好。
学生完成后
,
以“开火车”的形式订正交流。
设计意图
:
引导学生总结计算的方法
,
再加以有针对性的巩固训练
,
有助于进一步提高学生的计算能力。
2.
解决问题。
师
:
同学们
,
我们的学习是为了应用
,
是为了帮我们解决生活中的问题 。学完
加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了
,
随着学习的深入才能更进一步解< br>决生活中的问题。现在我们就来试一试吧。
(
课件出示
:
教材第
94
页第
5
题
)
根据你得到的信息
,
可以提出什么问题
?
•一共得了多少颗☆
?
•哪一学科得的☆多
?
多几颗
? .
师
:
问题提出来了
,
谁能用我们学过的数学知识解决呢
?
•
7+9=16
•
9-7=2
语文作业得的☆多
,
多
2
颗。
师:
“数的运算”是我们数学课的主角
,
是我们学习的重点
,
包括 了数的计算
和应用计算解决问题
,
只有学好了这个重要的知识点
,
才 是真正地学习数学
,
今
后要不断地努力
,
争取更好。
数
的
运
算
计算
解决问题