新北师大版小学数学二年级上册《整理与复习：我学到了什么》 公开课教学设计_1
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2021年02月01日 20:54
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整理与复习
北京市海淀区北京师范大学实验小学陈晓娟
【简介】
小学教育为基础教育，
数学学科又是培养学生思维的主要学科之一，
因此研
究 如何在数学教学中提高学生的思维能力是具有重要价值的。
思维导图思维导图
是一种开发思维的 有效工具，
将其引入小学数学教学，
可以很好地激发学生思维，
促进学生的思维发展。
本教学设计为北京师范大学出版社版数学二年级下册整理
与复习第一课时教学内容，
结 合二年级学生的年龄特征和小学数学教学内容螺旋
式安排特点，
本节课将思维导图引入小学数学 复习课堂，
将复习过程可视化，
利
用思维导图的绘制提高学生的数学复习能力可以说是 提高小学生数学综合素质
的有效途径。
【前期分析】
一、教学内容分析
已学过的相关内容
二年级上册：
后续学习的相关内容
本
节
课
的
主
要
内
除法的认识和用
三年级下
：
一位数除两三
容
口诀求商；
位数；
将
前
后
所
学
面积单位的认识；
统一测量单位的必要性；
知
识
进
行
整
四年级上
：
亿以内数的认
米、厘米
理和总结，
感
二年级上册：
识及比较大小
受
知
识
之
间
带余数除法；
四年级下
：
小数的再认识
的联系性
认识东南西北，了解东南、
和比较大小
东北、西南、西北；
五年级上
：
分数的在认识
万以内数的认识和比较大
和比较大小
小；
分米、毫米、千米的认识；
二、学习者分析
前测：请你结合课本上的
4
幅情境图，总结自己学会了什么？
前测结果：
（
1
）
学生认为复习课非常枯燥，不喜欢上复习课。
（
2
）
学生对所学知识的掌握处于碎片化状态。处于想到什么就总结什么的状
态。
（
3
）
学生并没有注意到前后知识之间的联系，
只是单纯 知识点的罗列。
在进行
《除法》
和
《测量》
单元总结时，
并 没有联想到之前上册相关知识的学习。
（
4
）
学生找不到一个合适的工具帮助他们进行复习和整理。
上述标号需要与下文一致
我的思考：
1
.
如何能够激发学生对复习课的兴趣？
2.
如何能帮助学生系统的总结所学过的知识点，并体会知识点之间的联系？
3.
如何能让二年级的学生认识思维导图这种思维工具，并学会使用？
根据以上思考，我确定了本节课的教学目标和教学设计。
上述思考段前空两格
三、教学重难点分析
1.
教学重点
通过回顾和整理学过的知识，
体会在学习过程中的进 步，
增强学习数学的信
心。
2.
教学难点
借助思维导图整理知识，感受思维导图在数学学习中的作用。
【教学目标】
知识目标
1.
回顾复习并掌握前四个单元的知识。
2.
初步认识思维导图。
技能目标
1.
经历对 前四个单元知识及方法、学习过程等进行反思和梳理的过程，初步
培养的整理知识的意识。
2.
主动探索，通过交流与展示，体会学会的快乐。
思维目标
< br>1.
借助思维导图整理知识，理解并建立各知识点之间的联系，感受思维导图
在数学学习 中的作用。
2.
通过自己绘制思维导图，激发创造性思维，提高自主学习的兴趣。
【教学过程】
一、创设情境，发现并提出问题
师：
1.
请每个小组把你们小组总结的一至四单元“你学到了什么”贴到黑板
上。
2.
大家观察，可以按小组进行讨论，你看懂哪个小组的总结单了？你喜
欢哪一个小组的总结单 ？
【学生作品预设：
】
形式一：逐条列举学过的知识。
形式二：想到什么写什么，没有条理性。
形式三：按照单元来逐条总结学过的知识。
生：
小组代表阐述各小组的观点 。教师进一步总结，不能没有规律性的罗列
知识点，可以按单元来总结，并且知识点之间还有联系。
设计意图
1.
让学生尝试用自己的方式总结学过的知识点，
初步感受知识点之间的联系
性。
2.
激发学生想要探寻一种更好的总结工具或方式的意愿。
师：
（
记忆挑战）认识东尼·博赞，请你在
1
分钟内仔细阅读下面的文字，
然后回忆 对东尼·博赞先生的介绍（见图
1
）
，看一看你能记住多少内容。
生：
尝试记忆，感觉记忆起来比较困难。
师：
老师换一种形式（思 维导图）出现，请你再来试一试。
（见图
2
）
生：
尝试记忆，相比较刚才记住的内容更多，更容易记忆。
师：
上面两种方式你更喜欢哪一种呢？你感觉哪种方式记得更多更快？
生：
喜欢思维导图的形式，因为进行了分类，更容易记忆。
图
1
东尼·博赞文字介绍
图
2
东尼·博赞思维导图介绍
设计意图
1.
初步认识思维导图，体会思维导图如何帮助我们记忆。
2.
在比较中发现差异，让学生产生参与、探究的兴趣和激情，引入新课。
二、思维工具指引，自主探究、合作交流，解决重难点
1.
初步认识思维导图
师：
想一想，刚才的思维导图有没有给你一 些启发？在我们进行这次整理与
复习时这位新朋友能不能给我们帮帮忙呢？
生：
在教师指导下对思维导图进行初步认识。
师：
如果我们以“我 学到了什么”为中心词，结合课本上的四幅情景图，我
们会有几个分支呢？（见图
3
） 下面我们按照顺序一个一个的把这些分支丰富起
来。请你自己尝试用思维导图将“除法”这部分完善起来 。
（见图
4
）
生：
四个，除法、方向、生活中的大数、测 量。学生展示“除法”这部分思
维导图作品。
全班进行评价、
补充以及建议。
教师引导学生最终借助思维导图将
有余数的除法、整除、除法的竖式、余数定理、应用题等完整地串联起 来。
图
3
整理与复习分支图
设计意图
学生自己尝试使用思维导图，尽量不限制孩子的思维，发挥学生自主探究能
力与创造力。
2.
思维导图在整理与复习数学知识时的作用
师：
“思维导图”这个新朋友在我们复习除法这单元的知识点时起到哪些
作 用，或者给了我们哪些帮助呢？
生：
（小组讨论）复习更清晰了，更全面了，很简 洁明了。需要掌握的需要注
意的地方一目了然。
师：
思维 导图可以帮助我们整理已有的想法，
让原本看不见，
摸不着的思维
呈现出来。
中间这个就是我们的中心主题，
就像是一颗大树的树冠，
由中心主题
我们想到的四个分 支，
每一个分支我们又想到了许多小分支，
像是树枝一样延展
开来，越来越细致，而且 每个分支又是有紧密联系的。在大家共同的讨论下，我
图
4
“除法”分支思维导图