小学语文论文：对语文课堂“小练笔”的几点思考
温柔似野鬼°
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2021年02月02日 00:15
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单薄的近义词-家乡的小河
找准“支点”
，撑起读写一片天
——对语文课堂“小练笔”的几点思考
小学语文专 家崔峦老师说：
“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟
写，从读学写，加强读写的联系 。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把
阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来 。否则，是跛脚的阅读
教学。
”的确，读写结合非常重要。因为阅读是内化的吸收，是写作的基 础；写
作是运用，是外化的表达。只有自己理解了，表达才会言之有物，言之有理。反
之，表达 能力强了，又能促进理解能力的提高。可见，阅读和写作是一个互递的
过程，有着密不可分的关系。
当下，
语文教学要培养学生的读写能力已成为我们广大语文老师的 共识，
许
多语文老师都非常重视学生平时的练笔，
但有时却苦于让学生为写而写，有时甚
至还为让学生写什么而伤脑筋。
学生的习作兴趣打了折扣不说，
写出来的文 章也
无情无趣。
那么在语文教学中，
我是如何找准文 本中练习的几个支点，
引导学生从精彩
的“范文”中受益，灵活有效地让学生练笔，提高学生的 写作能力的呢？下面就
结合平时的教学来谈谈自己的一些做法和体会。
一、抓典型表达，模仿练笔
“语文是实践性很强的课程，
应着重培养学生的语文实践能力，
而培养这种
能 力的主要途径也应是语文实践，
不宜追求语文知识的系统和完整……应该让学
生更多地直接接触 语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”小学
语文课本中有许多课文不仅语句优 美，
而且结构鲜明、
写法典型，
在教学中除了
要引导学生细细品读揣摩之外，
还可以引导学生进行形式上的仿写，
从而习得写
作方法，提高写作水平。
1
、关注篇章结构练笔
《我们 爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美
丽富饶以及悠久的历史、
光 辉的成就，
抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。
全诗
语言凝练形象，结构完整紧凑，感 情强烈，富有节奏美和韵律美。学完了课文之
后，
我让学生以家乡小主人的身份，
模仿 课文的表达方式，
也来写一写我们家乡
的特产，赞一赞我们家乡的美景。学生兴致盎然，纷纷拿 起了笔，抒发自己心中
的自豪。看一看他们的作品，你心中会怦然一动：
我们爱你
桂花酒的香甜，
八宝茶的清雅，
常州十字绣的精美逼真，
镇江陈醋的驰名中外。
我们爱你
萝卜干的爽脆，
大麻糕的香甜，
寒山寺钟声的悠远绵长，
天宁寺宝塔的雄伟壮观。
学完《北大荒的秋天》后，我带领学生仔细观察校园里多姿多彩的树叶，然
后指导学生模仿第三自然段
“原野热闹非凡”
先概括后具体的构段方法，
围绕
“秋
天的树叶好美啊！
”一句，具体写一写自己观察到的几种不同的树叶。学生笔下
的秋叶有了生命，有了色彩，有了活力：有的银杏叶子碧绿碧绿的，生机勃勃，
丝毫没有感到秋天的到来 ；
有的叶子边缘镶了一道黄色的金边，
真像小姑娘穿的
裙子……风儿一吹，无数的叶子 幻化成了千万只蝴蝶，翩翩起舞。
《轮椅上的霍金》一文中有个典型的 过渡句：
“霍金的魅力不仅在于他是一
个充满传奇色彩的物理天才，
更因为他是一个令 人折服的生活强者。
他不断求索
的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
”这句话承上启下，把文
章前后两部分连为一体。
在学了这篇课文后，
我鼓励学生在习 作中积极运用过渡
句的写法。有学生在习作《我的奶奶》一文中写道：
“奶奶不仅心肠好，爱助 人，
而且还很好学呢，真是活到老学到老啊。
”这篇文章的上文写了奶奶看到小区里
谁 家有困难，总爱热情相帮；下文写了奶奶每周二、四坚持到老年大学学习，唱
越剧、拉二胡……过渡句运 用自然，使习作浑然一体。
2
、模仿修辞手法练笔
语文课 本中的很多文章，文笔优美，其中修辞手法的运用，更是锦上添花，
润色无声。
教学中，
我们就可引导学生运用这些修辞手法来练笔，
让自己的习作
生动形象。
学了《东方之珠》
，同学们都被海洋公园里海豚海狮的精彩表演深深吸引住
了，尤其是 文中“有的……有的……有的……”的具体描述，更是让大家身临其
境。当大家沉浸在一片欢乐声中时， 我趁热打铁，出示了“观众们都被海豚海狮
的精彩表演吸引住了，
他们有的……有的……有的… …”
让学生练笔。
学生眼中
的人物形象个性鲜明，活力四射：
“他们有的捧腹 大笑，有的不断按下快门，有
的啧啧称赞，有的挥舞双手，有的哈哈大笑……”
《孔 子游春》
一文中，
作者连用四个暗喻构成了一个排比句段，
具体描绘了
大自然 的伟大与奇妙，读起来琅琅上口，意境悠远。
“大自然多像一位伟大的母
亲！
广袤的大 地是她宽广的胸怀，
茂密的森林是她飘逸的长发，
温暖的太阳是她
明亮的眸子，和煦的 轻风是她甜蜜的絮语……”我让学生仿照句式“
（
）的（
）
是她（
）的（
）
”进行练笔，学生的佳句让 你眼前一亮，使你不敢低估他们的
思维与想象，如“奔腾的江河是她流动的血液，缤纷的野花是她精致的 绣花鞋，
高耸的山脉是她健美的臂膀……”
叶圣陶先生说过：
“语文教材无 非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够
举一反三，
练习阅读和作文的熟练技巧。
”
课文的典型表达处就好像一根
“拐杖”
，
我们让学生扶着它“走路”
，
能越走越稳。相信最终能脱离拐杖，
“蹦跳”自如。
二、扣文本空白，想象练笔
小学语文课 本中的课文本身就是文学作品中的精品，
而且编者还根据小学生
的年龄特点进行了改编。
因此，
课文的部分情节高度浓缩，
有些情节甚至出现跳
跃。
我们可以紧扣这 些情节的空白处，
启发学生展开想象进行扩写，
从而让故事
情节更加生动，人物形象更 加丰满，主人公品质更是深入学生的心田。
1
、推进结局想象练笔
《爱之链》
这篇课文为我们讲述了一个外国的生动感人的故事：
乔依无偿帮
助老妇人修车，
老妇人又给贫困的女店主留钱，
故事结尾揭示乔依和女店主 竟是
一对夫妻。文章以女店主的喃喃自语结束，耐人寻味。我引导学生以“乔依醒
来……”为开头展开想象练笔。
有学生这样写道：
乔依醒来后，
妻子握着他的手，
激动地说：
“亲爱的，你知道吗，我今天遇到了一个大好人。一位老妇人用餐后
给我留了一些钱 ，你看，这还有一张纸条呢。
”说着，她把纸条递给乔依。乔伊
接过纸条，
只见上面写 着：
在我困难的时候，
有人帮助了我。
现在我也想帮帮你。