DL最新小学语文一年级下识字4 猜字谜
温柔似野鬼°
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2021年02月02日 00:26
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识字
4
猜字谜
［教学目标］
知识与技能
1.
认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、
冫”
。
2.
朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观
培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
［教学重难点］
重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
难点：能根据谜面猜出谜底。
［教学课时］
1
课时
教学过程达标检测一、谈话导入
1
．老 师：小朋友们爱猜谜语吗
?
老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。
2.
看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗
?
老师告诉大家：
“猜谜语， 动脑筋，会观察，抓
特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”
(
出示课件
)
请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3.
今天我们进入谜语花园《猜字谜》
。
1.
猜谜语。
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一点一横，两眼一瞪。
谜底：
（）二、初读课文
1.
学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.
教师范读课文。
3.
学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.
学生边读边猜谜底。
2.
读一读，连一连。
相ｃｈúｎ
令ｊìｎｇ
纯ｌìｎｇ
净ｘｉāｎｇ三、学习第一则谜语
1.
朗读谜语。
2.
教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（
1
）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（
2
）为什么“绿”
“红”在一块儿就起凉风？
（
3
）
“凉风”是在什么时候起呢？
（
4
）哪些“绿的”
“喜欢及时雨”？哪些“红的”
“最怕水来攻”？
3.
可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.
当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.
组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.
尝试背诵谜语。
3.
结合季节特点连线。
春天寒风
夏天凉风
秋天暖风
冬天热风
4.
用“秋”字组词。
秋
()
()
()
四、学习第二则谜语
1.
从后两句入手。
a.
想想“
‘日’出万里无云”是一个什么字。
（课件出示“晴”
）
b.
想想“
‘水’到纯净透明”是一个什么字。
（课件出示“清”
）
2.
点拨第一句。
a.
请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.
发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.
猜出第一句是什么字，课件出示“请”
。
3.
点拨第二句。
a.
这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！
b.
猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”
。
4.
猜出谜底“青”
。
5.
让学生比较
“晴、< br>清、
请、
情”
四个字的异同，
并说一说猜谜的感受。
5.照样子，
加一加，
变成新字。
青
+
讠
=
请
青
+=
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青
+=6.
按原文填空。
“言”来
()
尊重，< br>“心”至
()
人感动，
“日”出万里无云，
“水”到
()净透明。五、拓展延伸
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转 得快。
(
出示课件
)
1
．猜字谜。
(1)还不走，车来了。
(2)
剪刀。
(3)
六十天。
(4)
心上有它就会想。
(5)
十五天。
(6)
牛过独木桥。
（
7
）天无它大，人有它大。
2.
全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
7.
写出左边谜语的谜底。
（）
（）
（）
（）
（）
（）
（）六、指导书写，总结全文
1.
出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。
字：
，第五笔的名称是“弯钩”
。
万：第二笔是“
”
。
左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。
独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。
2.
教师范写。
3.
学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
4.
展示评价并组词。
5.
引导学生依据本节课学习的生字分小组 创编谜语。
8.
写出下列字的笔顺。
万：动：
9.
比一比，组词语。
子
()
字
()
力
()
万
()
令
()
今
()
［教学板书］
猜字谜
［教学反思］
猜谜语是学生经常玩的游戏，
我抓住学生的兴趣点，
在导入环节让学生猜谜语，
一开始就带
领学生进入学习的情境中。
在识字环节，
我把主动权交给学生，
有利于调动学生识字的积极
性和创造性，培养学生识字的能力。
在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称
边书写，
然后对关键笔画进行点拨，< br>最后让学生描红、
临写。
整个过程扎实到位，
活泼有序，
收到了良好的 效果。
小学语文教技巧
教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接 影响课堂
教学的成败，
也影响学生的健康成长。
所以老师要经常学习，
不断研 究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学
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生在快乐中成长。同时，教师的讲解既是课堂 教学活动的中
心，又是提高教学质量的关键。教师讲课的艺术、方法直接
影响着学生对知识的吸 收。
本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方法，
有得有失，总结出以下教学方法，愿与同仁共同交流。
一、教学过程中要合理安排
过去的语文教学是生搬硬套的教学 方法，只要求完成教
学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够
接受这繁杂的内 容。我试着在中高年级语文教学中淡化课文
间的严格界限，采用单元整体教学法。每个单元的课文都是< br>因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利
用这些共同点集中训练语言。教学时， 把一个单元看成一篇
课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学
生初步读懂自己 所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，
再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子
的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求
同存异，
得到内化与积累。
这样，
就提高了教学速度和效率。
二、教学要联系现实生活
当我上到《钓鱼的启示》一课时，我 要求他们谈谈捐款
的“启示”
。因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐
过款。学 生积极举手，畅谈自己的想法。通过讨论，大家理
解了“爱”的含义。活动是让学生亲身体验、感悟，如 课本
剧表演、
辩论会、
对抗赛等。
学生在实践中不断地
“折腾”，
一定会碰撞出许多
“求新”
的火花。
总之，
小学语文教学“求
真、
求新”
，
需要每位教师实实在在地去学习、
实践、提高，
才能为大家创造良好的学习环境。
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三、营造良好的教学气氛
在小学语文教学中，我采用新的教学 方法，让学生通过
表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使
情景的设置与语言 的训练有机结合，融为一体。在教学过程
中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用
语言。一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，
无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。学生们 都惊叫起来，都
跑出几十米开外。当我们都镇定下来后，才稳下心来。当蛇
跑后，我向学生讲有 关物尽天择、适者生存的道理。通过这
件事，学生懂得不少的知识。经过实践证明，学生的思维活
动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的
状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇 思妙想才会如泉
喷涌。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的
想法或回答，此时， 教师应保护、鼓励学生这种创新意识，
切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习
惯，在自由言论中进行语言实践。
四、注重学生学习方式转变
上课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。不少教
师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。
有的教师把问题提出后没有让学生经 过独立思考就直接进
行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解
决也去让学生进 行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明
确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；< br>有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没
有了合作，没有了讨论，结果你还是你 ，我还是我；有的小
组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩
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