浅谈当前农村小学语文教育[论文]
余年寄山水
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2021年02月02日 00:28
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浅谈当前农村小学语文教育［论
文］
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作者：
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日期：
2
浅谈当前农村小学语文教育
浅谈当前农村小学语文教育
虞沁
云南省昭通市镇雄县坡头镇仁和小学
65720
。
【摘要】
农村小学语文教学，
存在着诸多 的问题，
因而农村小学语文教育现
状必须尽快改变，
才能满足社会发展和学生个体全面 发展的需要。
教育行政部门、
学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。
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关键词
农村
小学语文
教育
对于农村小学生，
语文无疑是最难学的，
学生学习时常感到吃力，
教者虽然
在农村教了十几年的的语文，
同样不知从何入手来提 高语文教学质量，
导致了语
文教学往往停滞不前。
一直在不断地摸索中，
我现 就目前农村小学的语文教学现
状做一浅析，并提出我的个人改革浅见。
1
．从教师的教学理念看
农村语文教师，
特别是贫困山区的农村小学语文教师，
由于长时间住在农村 ，
信息闭塞，
教师走不出去，
新的教学理念引不进来，
从而导致了农村语文教 师的
教学观念滞后。
很多教师认为语文教学就是让学生识字，
就是基础知识训练，缺
乏对学生的语文能力培养，
忽视了语文教学中的过程与方法、
情感态度与价值观
的引导。
不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，
把培养学生的听说读写能
力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要体现在以下几个方面。
1.1
教学思路公式化
由于长期传统的教学方法影响，
很多教师的语文教学仍是按”识生字给课文
分段归纳中心思想”这三步进行。
认为一篇课文教学只要完成了这三步，
教学任
3
务便完成了。在整个教学中没有听说读写训练。
1.2
教学方式单调，学生学习热情不高
很多老教师有这样的心理，”课程标准教材一变再变，自己的教法一成不
变”。依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句甸讲解，老师主宰课堂，学生
被动听讲。
在课 堂教学中，
教师大量时间花费在讲解课文和提问上，
不管学生是
否懂，
也不管 提问是否有意义，
老师讲完问完之后便让学生做”抄”之类的作业。
干篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，
没有坚持”以学生
为主体，以教师为主导，以训练为 主线”的教学原则。
1.3
从语文教学的培养目标上看
新课程强调：
全面提高学生的人文素质，
培养良好的语文学习素质和实际需
要的语 文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度。而受考试指挥棒的影响，
语文教师在语文教学的培养目标 上，仍把能力目标语文的基础知识和基本技能
放在第一位，把情感目标
语文的人文功能
放在第二位。
语文教学仍强调”双基论”、
”工具论”、
”教学活动是纯认
知过程论”。教师是教学 目标制定者，教学内容的决定者，教学方法的选择者，
教学过程的设计者，
教学效果的检测者，
学生知识添装的”容器”。
教师在课堂
教学上为努力完成预置目标而不懈地进行”双基 ”训练。
2
．从语文学习的评价目的上看
新课程强调语文考察评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，
更是为了检验和改进学生的 语文学习和教师的教学，
改善课程设计，
完善教学过
程，从而有效地促进学生的发展。 而目前大多数语文教师在语文学习的评价上，
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