小学课本中的外国文学作品
玛丽莲梦兔
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2021年02月02日 00:50
最佳经验
本文由作者推荐
滥竽充数的意思-美发图片
小伙伴
春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了 背包以后，几个小伙伴
对待这件事情的不同态度。
故事从春游那天的午 餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说
没有午餐吃将是很难受的 事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是
玛莎需要吃午餐了。这些关心，
玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，
作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。
窗前的气球
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到
了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的
红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，
飞 向真情的天空。
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要 融入到学生和课文中
去。
7
我不是最弱小的
一、教材简说
这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自 豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板
自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，< br>课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，
因为我可以保护比自己弱小的，因为 我可以帮助需要帮助的人和物。
在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时 候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈
妈把雨衣递给托利亚，
托利亚又把雨衣递给 了萨沙，
这件雨衣就是一份关爱，
这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花 被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学
会了保护弱小者，他不 再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们 每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我
们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都 不会害怕。当风雨来临的时候，我们要
尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我 们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通 过读萨沙和妈妈的对话，明白“应
该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓 浓的感情和深刻的道理，要引导学
生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
8
卡罗尔和她的小猫
一、教材简说
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。 “卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起
因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫 。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫
太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫 都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可
就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“ 卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可 读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的
心，使其一口气读下去。从本课识字的安排和 课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来
编的，学习本课时一定要注意指导学生学习默 读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就
自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享 受阅读的乐趣。
这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，
修饰语少，< br>抒情也少，
语言非常质朴，
具有浓厚的生活气息。
叙述清楚明白，对话生动自然 。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个 字眼，在儿子的心里是怎样的呢
?
我们感动
于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂 母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰
求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢
?
三个儿子
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉 重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，
嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见； 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却
跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只 看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什
么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。< br>
这是一篇十分浅显的课文，
但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理 ，
那就是
“为人子，
方少时，
孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二 年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句
地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟 读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为
什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩 子读书讨论就可以了。
28
丑小鸭
一、教材简说
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的 一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：
面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美 好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、
姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈， 谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但
仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此 凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁
能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢< br>?
捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多 令人惊异的感想。因
此，
建议不要多讲，
要多和孩子们一起投入地朗读。
当他 们读得声情并茂的时候，
当他们纯真的心灵与
“丑
小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候， 自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。
小摄影师
一、教材说明
< br>这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作
很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请
求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照
未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社
的记者，
但如果是那个少先队员，
就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对 少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，
通过对话和细节描 写，
展示人物丰富的内心世界。
如，
秘书告诉高尔基：
“外面来了一位摄影师 。
”
“是个小男孩吗
?
”
高尔基问。
从对话中，
可 以看出他仍在挂念着那个少先队员。
再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个 细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见
到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描 写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描 写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对
少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同 方式，并通过对话读出人物的感情。
15
玩出了名堂
一、教材简说
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎 克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放
大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜 放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进
而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个 “玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩
中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程 中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题， 目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的
习惯，可能会有所发现，从而激 发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯
26
科利亚的木匣
一、教材简说
这是一篇精读课文，
讲的是科利亚
5
岁的时候从家门口向前数了
10
步埋下自己的小木匣，
4
年后数了
5
步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的 道理。
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──得到启示的顺序记叙。 埋木匣部分讲了科利亚和妈
妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什么埋木匣和怎样埋 木匣的。挖木匣部分讲
4
年
后，
妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，
开始 科利亚按原来的步数没有挖出木匣，
经过认真思考后改变了步数，
挖出了木匣。最后一段讲科利 亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变化吗”的道理。
课文通过生活中的一件小事阐 明一个道理，这是课文表达上的特点。
课文后三个自然段是教学的重点和难点。 讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中
所蕴含的道理。课文在描写科利亚思考过程时 ，层次非常清楚，合情合理，富有逻辑性，令人信服。他从