美国小学教材
温柔似野鬼°
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2021年02月02日 00:58
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市政府秘书长-刹的拼音
美国小学教材
美国最大的教育书籍出版集团一个分公司于
200 5
年出版的一套小学科学教材
《科学》
，
是美国小学科学的主流教材之一。< br>雅力留学专家为
美国留学
的同学们
介绍，该教材图文并茂，通俗易懂，关照儿童 的身心和思维特点及发展需求，通
过问题和故事方式呈现，
具有很强的可读性；
以科学 为中心将生物、
地理与物
理
学等相关学科知识和谐地融为一体，
使 之系统化，
因而亦有很强的科学性。
透视
美国小学科学教材的特点，对于我国的教材编 写及其教学有一定参考价值。
一、结构设计：以主题为中心
当前美国国家 教育进步协会实施的科学教育评价标准，
科学学科有很多是相互分
开的主题，
包括美国 科学教育进步协会在内的许多机构，
都纷纷强调常见主题的
重
要性。
这些报道中所界定的主题的数目和国家评价指标体系虽有不同，
但是，
在哪些是各学龄段的学 生应掌握的基本知识这一点上已达成一致。
美国国家教育
进步协
会以及科学 评价委员会一再声明主题的重要性以及将主题整合在中小学
各个年级教材计划中的必要性。
全书共六册，供小学
1
至
6
年级的学生学习。
这 套教材，是典型的以主题为中
心编制的。
教材内容分为三个主题：
生命科学
（
Life
Science
）
、
地球科学
（
Earth
Science
）和物理科学（
Physical
Science
）。这三个主题同样包括在
1996
年的
国家教育进步关于科学的评价体系之中，原因是它们构成了主要的科学学科之间
的组织原理，而且，它们非
但不和各个领 域的事实性的内容发生冲突，反而能
够支持和帮助把信息组织到一个连贯的知识体系之中。
这六 册教科书有很多相似
之处，比如它们都是以主题为框
架，每一册都有这三个主题，这 也是美国科学
课程标准里规定的几个方面。再比如说，每一册分为
A
，
B，
C
，
D
，
E
，
F
六大专
栏 ，每一个主题有两个专栏。综观
整套教材，这三个主题所占的单元比例大体
相同，内 容分布比较均衡，根据年级不同而各有侧重（见表
1
）。
从
美国留 学
小学科学教材
SCIENCE
，我们可以看到，以主题为中心的教材编制突
出了以下几个特点：
一是有助于联系学生的现实生活，
可以把科学知识融入学生
的生< br>
活世界，同时又能引导学生在生活世界中省察科学知识；二是便于知识与
能力的综合，
通过对主题的探究，
可以把相关的科学知识整合到一起，
同时也可
以由此培养
学生综合运用知识的能力以及探究能力；三是可以凸显科学知识的
发展性和应用性， 以科学主题为中心的设计比其按科学结构的编排要灵活得多，
可以及时吸纳当代
的、 实用性强的科学主题和问题，从而让学生认识科学的威
力和魅力；
四是可以建构相对完整的科学 知识，
一个科学主题就是一个相对完整
的知识单元，
学生可以凭此习得其中的核心观念和相对完整的知识。
教材设计还十分强调相关学科 间的交叉与渗透，
尤其是科学、
技术与社会的相互
联系。这是
STS
教育理念在内容设置上的体现，如
1
—
2
年级，即是社会、艺术
与人 文、自然与生活科技三大学习领域的整合。
二、呈现方式：问题和故事
SCIENCE
的设计充分体现了建构主义和探究式学习思想。
教材中虽没有明确提 到
“建构主义”这个词，
但为使学生掌握科学研究方法和探究技能，
第三、
四 、
五、
六册教材在各个专栏里都设置丁“探究能力构建者”，
针对每一个专栏目录中还
设计了六个单元活动。
教材每一课都事先提出问题，
设置情境，
引导学生做好 准
备，开展活
动进行探索，旨在激发学生对科学的兴趣和求知欲望，鼓励学生去探索和经历科学活动的过程，
形成科学的认知方式和科学的世界观、
价值观，
感< br>受科学的魅力；让
学生通过观察、分析、解决问题，鼓励学生大胆思维，敢于
怀疑，
提出自己的不同见解，
培养学生的思维能力和创新精神。
该教材还引导学
生养成凡事不要依赖别
人，亲自观察、实践的良好习惯，对老师、家长的话不
盲从，勇于亲身体验和探究。
我们都知道，
儿童思维最大的特点是具体形象。
他们通过直接感
知 来接纳信息，
逐渐学习用符号来代替实物，
并把外在的操作行为逐步内化在头脑中进行认知和< br>运算。该教材设计精美，其中彩色文字和图片，生动逼真，正是遵循
了儿童的
身心特点，
让他们在书中领略美丽的自然景观，
吸引其投入到大自然的怀抱，
去
探索自然界的奥秘，并在学习过程中获得快乐。教材的每一主题都巧妙地穿
插
了“ 奇妙的故事”，
使儿童在具有真实性、
趣味性与故事性的情境中体验科学的
奥秘，激发他们的兴趣和好奇心，
激励他们在科学探索中走近科学家，
同时也向
他们
展示和证明了在这五彩缤纷的世界上，万物皆物质，相互之间发生联系且
都处在运动之中 ，
进而刺激了他们的学习动机与形成自我导向的科学探究所需的
态度与技
能。
三、编写技巧与版本特色
1.
目标
总
的来看，整套教材是以
美国留学
国家教育进步协会颁布的《国家 科学课程标
准》（
National
Science
Education
Standards
）（以下简称《标准》）作为编
写依据，是与其目标相一致的。这 是该教材首要的也是最重要的特征。根据《标
准》，
美国大学
的科学主要分为
两个学科部分：科学认知与技术，科学范畴。
地理科学、物理科学和生命科学都属于科学范畴； 概念理解、科学探究和实践、
推理属于科学认知与技术。
《标准》
规定，< br>小学科学教育的目标是让儿童从对自然界的观察中搜集信息、
丰
富知识。根据《标准》， 小学阶段科学评价重点不在解释、推理或预测，而在强
调在学习
过程中丰富已知并获 取新的知识和结果，
注重科学认知和概念的理解。
对概念理解的评价将注重学生掌握自然界的信 息广度以及通过个人亲身体验、
经
历，将所学的
科学原理运用于解决实际问 题。因此教材在每一课左上角位置将
文中所要涉及的主要科学概念列举出来，
并在后面的附录里 ，
对教材中出现的科
学概念进行了系统的
整理和解释。这有助于引起学生的思考，也便于学生在日
后学习中查询。