怎样解读小学数学教材
绝世美人儿
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2021年02月02日 01:26
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摘要教学管理质量的根基在常态的课堂，
课堂效益的基础在对教
材的解读，基于此，文章深入分析了解读小学数学教材的方法，即通
读教材，理清脉络；细读教材，挖掘 深度；比读教材，发现不足；品
读教材，巧设问题；精读教材，剖析思想。
关键词小学数学；
教材；
数学思想在新课程标准的要求下，
小学数学教师在教学中 应注
重让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数
学知识。
为了达成这一目标，教师应该充分理解、尊重小学数
学教材，
有效地解读教 材，
把握教学目标，
改变照本宣科的教学方式，
以促进小学数学课程的有效实施。
一、通读教材，理清脉络教
材是各教育机构根据课程标准和实际需要，为师生教学而编写的教科
书，是教师教和学生学的主要依据。
目前 ，经教育部审定的教
材版本繁多，如现行的人教版、苏教版、北师大版、西师版等，都各
有特色 和可借鉴之处。
教材是个例子，它能给给教学提供一个
较好的范本。
以最新审 定的人教版小学数学教材为例，这套教
材在内容编排上更趋合理，
更加符合学生的认知规律，< br>更加有利于学
生对知识的理解。
如果每一位教师能在教学中准确 把握知识脉
络和教学目标，就需要通读全套教材并对知识进行全面系统地梳理，
从中找出小学数 学知识的结构和脉络。
有条件的学校还可以为
教师配备全套教材供研习使用。
二、细读教材，挖掘深度图文
并茂的教材能带给学生更多探索的空间。
在解读教材时，教师
不仅要关注教材赋予知识的生活化，
还要细读教材，
深入 推敲编者意
图，
从关注和提升学生核心素养的角度进行教学的设计，
从而在教学
中引导学生开展深度地学习。
如人教版中梯形面积的教材内容
呈现了 三位同学探究时的不同思考，
分别是我把一个梯形剪成了两个
三角形我剪出了一个平行四边形和 一个三角形两个一样的梯形可以
拼成一个平行四边形，
随后，
教材展示用第三种方法推 导出梯形面积
计算公式。
教师在解读教材时，恰好可以将前两种作为推 导过
程的深化，让学生验证前两种方法的可行性。
三、比读教材，发现不足教材提供的仅仅是一个例子，因此，教师要借鉴、处理甚至
摒弃一部分教材内容。
目前，便捷的网络和丰富的教材版本资
源为教师提供了比读优选和批判接纳教材的机 会。
如在教学乘
法分配律时，
教师在将人教版、
苏教 版和北师大版教材进行对比后发
现，
三种版本的教材都是结合生活实际呈现教学内容，
从不同的解法
列式入手，引导学生发现两个算式相等。
此外，北师大版 还要
求再写出几组算式去发现和总结规律，
强调了获取知识的严谨；
而苏
教版 和人教版则只通过对比一组算式就得出规律，
缺少归纳的科学性；
三种版本的教材都没有用乘法 的意义去从根本上理解乘法分配律。
通过比读不同版本教材的优劣，可以使教师 设计出科学、严谨，且充
满数学味的教学内容。
四、品读教材，巧设问题有效提问是高
效课堂的灵魂，课堂提问宜大不宜碎。
大问题就是以学生现有
视角和能力为原点，设计出质量高、外延大、问域宽、数量精 和挑战
性强的问题，引导学生自主探究，以求最大程度地解决主要问题，提
升学生的数学核心素 养。
大问题能够让课堂走向本真，能够让
教师从众多琐碎的小问题中解 放出来，
让学生从浅层次的被动学习走
向深层次的主动探究。
通过品读教材的提示或提问设计大问题，
如人教版打电话的相关教材内容，
教师可以根据教材中 提出的三个问
题统领课堂教学，
提出你打算怎么解决呢还有更快的方法吗为了让它
切实 可行，还需要做些什么三个问题。
五、精读教材，剖析思
想教师要精读教材，解读出数学知识中蕴含的数学思想。
学生
学习新知识的过程，往往伴随着转化思想的渗透过程。
如梯形
的面积可以转化为平行四边形或两个三角形来计算；
圆的面积转化为
长 方形或者三角形来解决。
数与形的结合可以将抽象的数学语
言、数量关 系与直观的几何图形、位置关系结合起来，达到以形助数
或以数解形之效果。
< br>如设计人教版分数除法例
2
时，教师可以
把分数的计算与线段图相结合，
让学生对相关数学知识有更加直观地
理解。
归纳和演绎相对又互为补充，并相互转化。
如人教
版烙饼问题 ，
教材始终围绕怎样才能尽快吃上饼这一核心问题，
让学
生从烙
1
、
2
、
3
张饼中找到烙
3
张饼最省时的方法，在学生找到最佳
烙饼方法后，用归纳的方法解决怎样烙
4
张饼、
5
张饼、
6
张饼最省
时间，
验证前面所得的结论，
烙饼问题的教学过程是归纳与演绎的过
程，也是学生不断推理、比较优化的过程。
总之，解读小学数
学教材能够让教师充分地认识教材、
了解教材中的重点和难点，
让教
师的课堂设计更加 贴合实际，为数学教学工作带来便利。
小学
数学教师通过解读教材，< br>有利于数学课堂因用好、
用活教材而丰富多
彩。
作者刘 建波单位乐山师范学校附属小学参考文献
[1]
孙国春
小学数学教材解读集体偏差现象 探析
[]
中国教育学刊
,2016378-83[2]