【教学设计】《有的人——纪念鲁迅有感》(人教)
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2021年02月02日 02:01
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《有的人—纪念鲁迅有感》教案
霍山县城西小学
徐红卫
◆
教材分析
这首诗是1949
年
11
月
1
日为纪念鲁迅逝世
13
周 年而写的，因此副标题是“纪念鲁
迅有感”
。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过 与鲁迅截然相反的“有的人”
的对比，
批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，
热 情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献
的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
◆
教学目标
【知识与能力目标】
1
、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子；
2
、能有 感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为
敌的人必然灭亡的道理；< br>
3
、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【过程与方法目标】
通过朗读理解诗歌深刻地内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
【情感态度价值观目标】
1
、培养鲜明爱憎情感，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2
、教会学生树立正确地人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
◆
教学重难点
【教学重点】
1.
理解对比的写法。
2.
了解诗中议论的特点。
3.
领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。
【教学难点】
理解诗歌深刻内涵，了解诗歌中对比的运用。
◆
◆
课前准备
◆
课件。
一、
创设情景，激情导入：
司马迁说：
“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
1936
年
10
月
19
日鲁迅先生不
幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的 遗言。然而，我们能忘
记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》
。
1
、板书课题：有的人——纪念鲁迅有感。
2
、了解作者：臧克家。
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人 。
1933
年出版第一部诗集《烙印》
。深受广大
群众的喜爱。以后又相继出 版了《泥淖集》
，
《呜咽的去烟》
，
《泥土的歌》
，
《春风 集》
，
《欢呼
集》及《臧克家诗选》等诗集。
让我们一起走进鲁迅吧！
3.
鲁迅的骨头是最硬的，
他没有丝毫的 奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性
格。
鲁迅是在文化战线上代表全民 族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，
最勇敢，
最坚决，
最忠实，最热忱的空前民族 英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。——毛泽东。
4.
写作背景：
1949
年
10
月
19
日，是鲁迅先生逝世
13
周年纪念日。当时，全国各地人民第
◆
教学过程
一次公开隆重地 开展了各种纪念活动，
诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，
瞻仰了
鲁迅故居， 对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于
11
月
1
日写就了此诗。
二、
初读课文，扫清障碍：
1
、初读课文，读准字音，读通句子。
2
、全诗分为几节？可以分为几个部分？每部分各讲了什么？
第一部分（
1
）
：对两种人的生与死进行评价。
第二部分（
2--4
）
：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给 人民当牛马的
精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分（
5--7
）
：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先
生的深厚感情。
三、
细读课文，整体感知：
（一）诗歌赏析。
1
、朗读诗歌，思考问题。
（
1
）诗歌前四节中每节有两个“有的人”
，它们的意思是否相同？
“有的人”
：
a
每节诗前两句都是指反动统治者
b
每节诗后 两句都是指鲁迅以及像鲁迅
一样的人。
2
、再读本诗，思考：文中写了几种人？是哪几种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶级。
3
、
思考：
诗 歌是为纪念鲁迅先生
（
“有的人”
）
而写，
但为什么还要写反动统治 者
（
“有的人”
）
？
这样写用意是什么？（是为了反衬鲁迅的伟大。
）
4
、由此可见文章采用什么表现手法？（对比的表现手法。
）
5
、请找出诗中对比
（
1
）活着——死了
死了——活着
（
2
）骑在人民头上——俯身做牛马
（
3
）刻名字想不朽——情愿作野火让火烧
（
4
）别人不能活——为多数人更好的活
（
5
）摔垮——记住
（
6
）名字烂得更早——到处是青春的野草
（
7
）下场可以看到——抬举得很高很高