《植树的牧羊人》名师教案
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2021年02月02日 02:14
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《植树的牧羊人》名师教案
教学建议：
本课是人教版新教材新选 入的文章，
以往的教材中是没有的。
我们读到一篇
文章，首先要搞清楚这篇文章在讲什 么，也就是文章的主题。
就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。
首先是人与自然相处的主题，
牧羊人坚持多年植树，
最终纠正了前人犯下的
错 误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当，牧羊人
坚持不懈地植树，不仅需要 毅力，更需要勇气，以及强大的担当精神。再次是人
与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》 中提到，正是人与人之间的
自私争夺，
导致环境变坏，
那么，
人与人之间应如 何相处？课文最后部分略有提
及。最后是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊 人”
而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”（
shepherd
）还
是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，
“基督救世”也应是本文的
主题之一。
鉴于本文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，
引导他们多角度思考文本的主题内涵，
要让学生树立
“一篇文章可以不止一个主
题” 的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的创造
和文学作品的赏析不是同一回 事。至于“基督救世”这一主题，由于文化观念和
环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不 提。
第一课时
学情分析：
本文是初一上册语文课本中 的篇目。
初一的孩子，
对文本的理解能力还不够
强，
特别是对于长文本的把握 能力不够，
所以，
第一课时的主要目的是训练孩子
对长文本的梳理、概括能力。
教学目标：
1.
了解作者，积累生字词。
2.
培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。
教学重难点：
1.
对长篇幅文章的梳理和概括能力。
1
/
7
教学方法：
1.
诵读法；（环境描写、人物描写）
2.
对话法；
3.
小组探究法；
教学过程：
一、整体感知
1.
补充资料导入。（让•乔诺人物简介，见“助读资料”部分）
2.
积累词语。
音：坍（
t
ā
n
）塌
帐篷（
peng
）
溜达（
li
ū•
d a
）琢磨（
zu
ó•
mo
）
形：栋
拣
戳
慷慨
帐篷
缝隙
琢磨
酬劳
刨根问底
沉默寡言
义：干涸：（河道、池塘等）没有水了
；
流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带；
刨根问底：比喻追究底细；
沉默寡言：不爱说笑；不声不响，很少说话；
琢磨（
zu
ó•
mo
）：思考；考虑；
琢磨（zhuómó）：雕刻和打磨；加工使精美；
二、梳理文章。
1.
这篇课文讲了一个什么故事？
牧羊人几十年坚持不断种树，使昔日寸草 不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、
溪水潺潺的幸福之地。
2.
是按照什么顺序来写的？
时间顺序。
3.
作者一共见到牧羊人几次？找到关键句。
三次。关键词：
19 13
年、从
1920
年开始、
1945
年
6
月
课时作业：
1.
默读课文，用“
____________ _
”标出牧羊人情况的文字，用（
）标出
高原情况的文字。概括后完成练习一的表格。（答案见教参）
2
/
7
2.
就牧羊人所做的事情，以“为什么”为开头，提出至少两个问题。
如：为什么牧羊人要种树？
第二课时
学情分析：
在第一节课的学习后，
学生基本已经把握了课文的大概内容，
本节课主要是
引导孩 子们进行人物形象分析和文章主题的讨论研究。
教学目标：
1.
分析牧羊人的人物形象。
2.
多角度把握文章主题：①从环保的角度；②从人的角度。
教学重难点：
1.
牧羊人的人物形象。
2.
多角度把握文章主题。
一、分析牧羊人形象。
1.
找出表现牧羊人品格或性格的内容，
用
“他是一个
________
的人”
说说你
对牧羊人的认识。
①想真正了解一个人，
要长期观 察他所做的事。
如果他慷慨无私，
不图回报，
还给这世界留下了许多，那就可以肯定地 说，这是一个难得的好人。
（
P1
）
明确：无私、慷慨。
②这个男人不太爱说话，
独自生活的人往往这样。< br>不过，
他显得自信、
平和。
（
P4
）
明确：自信，平和。
③房间里收拾得很整齐，
餐具洗得干干净净，
地板上没有一点儿灰尘，
猎枪
也上过了油„„看得出，
他刚刚刮过胡子。
他 的衣服扣子缝得结结实实，
补丁的
针脚也很细，几乎看不出来。（
P5
）
明确：干净整洁，积极生活。
④
一颗一颗仔细地挑选起来„„看他挑得那么认真，那么仔细„„（
P7
）
明确：做事情认真仔细。
⑤我问他，这块地是你的吗？„„看起来他并不在意（
P10
）。
明确：无私。
3
/
7