知人善任的例子-知人善任的名人例子
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2021年02月02日 02:25
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歌词-芍药花
知人善任的例子
【篇一：知人善任的例子】
知人善任的例子范文一：善待他人的例子一：
明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做 官。一天，他接到家信，说
家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此
事 。董笃行看后马上修书一封，道：
“
千里捎书只为墙，不禁使我笑
断肠；你仁我义结近 邻，让出两尺又何妨。
”
家人读后，觉得董笃行
有道理，便主动在建房时让出几尺。而 邻居见董家如此，也有所感
悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有
了 一条胡同，世称
“
仁义胡同
”
。
善待他人的例子二：
春秋时期，楚王请了很多臣子们来喝酒吃饭，席间歌舞妙曼，美 酒
佳肴，烛光摇曳。同时，楚王还命令两位他最宠爱的美人许姬和麦
姬轮流向各位敬酒。
忽然一阵狂风刮来，吹灭了所有的蜡烛，漆黑一片，席上一位官员
乘机揩油亲泽，摸了许姬 的玉手。许姬一甩手，扯了他的帽带，匆
匆回到座位上并在楚王耳边悄声说：
“
刚才有 人乘机调戏我，我扯断
了他的帽带，你赶快叫人点起蜡烛来，看谁没有帽带，就知道是谁
了。< br>”
楚王听了，连忙命令手下先不要点然蜡烛，却大声向各位臣子说：
“
我今天晚上，一定要与各位一醉方休，来，大家都把帽子脱了痛快
饮一场。
”
众人都没有戴帽子，也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王攻打郑
国，有一健将独自率领几百人，为 三军开路，斩将过关，直通郑国
的首都，而此人就是当年揩许姬油的那一位。他因楚王施恩于他，
而发誓毕生孝忠于楚王。
善待他人的例子三：
苏东坡与王安石同朝为官 ，由于政治见解和主张不同，两人逐渐疏
远，最后到王安石晚年，他们为各自的政见闹得水火不容。王安 石
改革熙宁新法每推进一步，苏东坡都要写诗文相讥讽，弄得王安石
十分恼怒；苏东坡性情豪放 ，不拘小节，有时出口不让人，也得罪
了不少朝中大臣。
元丰初年，那些嫉恨苏东坡 的人抓住他写诗讥讽朝廷和新法的事奏
了他一本。神宗看了，十分震怒，传下一旨，派人把苏东坡从浙江
湖州抓来投入御史台大狱。事关重大，除了苏东坡的弟弟苏子由肯
丢掉乌纱帽救兄，其他人谁也 不敢搭救，生怕连累了自己。这可急
坏了苏子由，苏东坡也清楚这次是凶多吉少，难免一死。子由说：< br>“
如果王安石
……”
，苏东坡不等子由说完便叹了口气：
“
不 要异想天
开了，他恨我还嫌不及呢。
”
话说王安石，罢相后早已退隐山林， 回到江宁（今南京）隐居。所
以不知苏东坡坐事入狱的消息，等这场轰动朝廷的
“
乌台 诗案
”
传到
江宁时，苏东坡的罪名已定，只争一个早迟。想起国家多难，人才
难得，王安石连夜写信派人飞马进京给神宗皇帝。信中说，哪有国
家正在用人之际，反而为些小文字惹的 麻烦去杀那有学问才华的士
子的道理呢？
宋神宗是个年轻有作为的皇帝，曾两度任用 王安石做宰相推行变法
革新。王安石虽然早已退隐，但对王安石是十分敬重的。神宗看了
王安石 的信，思之再三，觉得很有道理，便下旨将苏东坡放了，贬
到一个偏僻的地方去做小官。从此，
“
王安石一言救东坡
”
的事，便
成为历史上
“
文人相亲”
的一段美谈。
善待他人的例子四：
在
19
世纪中叶的一个冬季里，有一个少年流浪到了美国南加州的沃
尔森小镇，在那里，善良的杰克逊镇长收 留了这个少年。
冬季的小镇雨雪交加，镇长杰克逊家花圃旁的那条小道变得泥泞不
堪 ，行人纷纷改道穿花圃而过，弄得里面一片狼藉。看到这些，被
镇长收留下的少年心里很不忍，因此他便 冒着雨雪看护花圃，让行
人仍从那条泥泞的小路上走过。此时，镇长挑来了一担炉渣，将那
条小 路铺好了，于是行人就不再从花圃中穿行了。镇长对少年说：
“
关照别人不就是关照自己么！< br>”
“
关照别人不就是关照自己么！
”
这虽是普普通通的一句 话，却让少
年的心灵受到很大震撼和启迪。他就此悟出：关照别人虽然也需要
付出，但同样能得 到收获。镇长的一句话，成为这个少年终生享用
不尽的巨大财富，他后来成了石油大王，他就是哈默。< br>
善待他人的例子五：
我国足球名将容志行，在
18
年的足 球生涯中，参加过许多次国内外
大赛，始终保持着良好的体育风格。
1981
年，在与 新西兰队的一场
比赛中，他的左踝关节被对方球员踢开一个长
6
厘米的口子。他被抬到医院治疗，缝了
10
针。一个月后，在与科威特队比赛中，他两
次被对方踢倒 ，造成伤口破裂。事后有人问他：
“
你为什么不发火，
不报复对方呢？
”容志行说：
“
对方已经受到裁判的制裁
.
观众的谴责
和同伴的批 评。他思想上也会有所触动，这样利于他改正。你
若以
错对错，报复对方，反而会助 长粗野行为。
”
容志行以自己宽容厚道
.
体谅他人
.
得理让 人的品德和高尚的体育风格，赢得了广大球迷的爱
戴
.
同行的赞赏以及议论的颂扬。原 文地址：善待他人的例子一：
明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信， 说
家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此
事。董笃行看后马上修书一 封，道：
“
千里捎书只为墙，不禁使我笑
断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。< br>”
家人读后，觉得董笃行
有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所 感
悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有
了一条胡同，世称
“
仁义胡同
”
。
善待他人的例子二：
春秋时期 ，楚王请了很多臣子们来喝酒吃饭，席间歌舞妙曼，美酒
佳肴，烛光摇曳。同时，楚王还命令两位他最宠 爱的美人许姬和麦
姬轮流向各位敬酒。
忽然一阵狂风刮来，吹灭了所有的蜡烛，漆黑 一片，席上一位官员
乘机揩油亲泽，摸了许姬的玉手。许姬一甩手，扯了他的帽带，匆
匆回到座 位上并在楚王耳边悄声说：
“
刚才有人乘机调戏我，我扯断
了他的帽带，你赶快叫人点 起蜡烛来，看谁没有帽带，就知道是谁
了。
”
楚王听了，连忙命令手下先不 要点然蜡烛，却大声向各位臣子说：
“
我今天晚上，一定要与各位一醉方休，来，大家都把帽子 脱了痛快
饮一场。
”
众人都没有戴帽子，也就看不出是谁的帽带断了。后来 楚王攻打郑
国，有一健将独自率领几百人，为三军开路，斩将过关，直通郑国
的首都，而此人就 是当年揩许姬油的那一位。他因楚王施恩于他，
而发誓毕生孝忠于楚王。
善待他人的例子三：
苏东坡与王安石同朝为官，由于政治见解和主张不同，两人逐渐 疏
远，最后到王安石晚年，他们为各自的政见闹得水火不容。王安石
改革熙宁新法每推进一步， 苏东坡都要写诗文相讥讽，弄得王安石
十分恼怒；苏东坡性情豪放，不拘小节，有时出口不让人，也得罪
了不少朝中大臣。
元丰初年，那些嫉恨苏东坡的人抓住他写诗讥讽朝廷和新法的事奏
了他一本。神宗看了，十分震怒，传下一旨，派人把苏东坡从浙江
湖州抓来投入御史台大狱。事 关重大，除了苏东坡的弟弟苏子由肯
丢掉乌纱帽救兄，其他人谁也不敢搭救，生怕连累了自己。这可急< br>坏了苏子由，苏东坡也清楚这次是凶多吉少，难免一死。子由说：
“
如果王安石
……”
，苏东坡不等子由说完便叹了口气：
“
不要异想天
开了，他恨我还嫌不 及呢。
”
话说王安石，罢相后早已退隐山林，回到江宁（今南京）隐居。所
以不知苏东坡坐事入狱的消息，等这场轰动朝廷的
“
乌台诗案
”
传到
江宁时，苏东坡的罪名已定，只争一个早迟。想起国家多难，人才
难得，王安石连夜写信派人飞马进京给 神宗皇帝。信中说，哪有国
家正在用人之际，反而为些小文字惹的麻烦去杀那有学问才华的士
子 的道理呢？
宋神宗是个年轻有作为的皇帝，曾两度任用王安石做宰相推行变法
革新。 王安石虽然早已退隐，但对王安石是十分敬重的。神宗看了
王安石的信，思之再三，觉得很有道理，便下 旨将苏东坡放了，贬
到一个偏僻的地方去做小官。从此，
“
王安石一言救东坡
”
的事，便
成为历史上
“
文人相亲
”
的一段美谈。
善待他人的例子四：
在
19
世纪中叶的一个冬季里，有一个少年流 浪到了美国南加州的沃
尔森小镇，在那里，善良的杰克逊镇长收留了这个少年。
冬季 的小镇雨雪交加，镇长杰克逊家花圃旁的那条小道变得泥泞不
堪，行人纷纷改道穿花圃而过，弄得里面一 片狼藉。看到这些，被
镇长收留下的少年心里很不忍，因此他便冒着雨雪看护花圃，让行
人仍从 那条泥泞的小路上走过。此时，镇长挑来了一担炉渣，将那
条小路铺好了，于是行人就不再从花圃中穿行 了。镇长对少年说：
“
关照别人不就是关照自己么！
”
“
关照别人不就是关照自己么！
”
这虽是普普通通的一句话，却让少
年的心灵受到很大震 撼和启迪。他就此悟出：关照别人虽然也需要
付出，但同样能得到收获。镇长的一句话，成为这个少年终 生享用
不尽的巨大财富，他后来成了石油大王，他就是哈默。
善待他人的例子五：
我国足球名将容志行，在
18
年的足球生涯中 ，参加过许多次国内外
大赛，始终保持着良好的体育风格。
1981
年，在与新西兰队 的一场
比赛中，他的左踝关节被对方球员踢开一个长
6
厘米的口子。他被
抬到 医院治疗，缝了
10
针。一个月后，在与科威特队比赛中，他两
次被对方踢倒，造成伤 口破裂。事后有人问他：
“
你为什么不发火，
不报复对方呢？
”
容志 行说：
“
对方已经受到裁判的制裁
.
观众的谴责
和同伴的批评。他思 想上也会有所触动，这样利于他改正。你
若以
错对错，报复对方，反而会助长粗野行 为。
”
容志行以自己宽容厚道
.
体谅他人
.
得理让人的品德 和高尚的体育风格，赢得了广大球迷的爱
戴
.
同行的赞赏以及议论的颂扬。
范文二：孔子知人善任《子路拜师》
今天我们班接一个演情景剧的任务，我们大家都 很高兴，最令我高
兴的事就是我饰演主角。那就是孔子的弟子子路，故事说的是《子
路拜师》， 子路本是一乡间草民。
一日，孔夫子率弟子来泉林观景，逢仲由井台打水，此时，师徒口干舌燥，欲求一饮。仲由问：
“
您是何人？
”
孔子答曰：
“孔丘也。
”
仲由笑道：
“
圣人饮水不难，我作一字如识之，井水尽喝，并 拜倒夫
子脚下。如不识之，甘为吾徒乎否？
”
孔子曰：
“
然。
”
仲由道：
“
空
口无凭，击掌为证。
”
夫子与仲由连击三 掌后，见仲由将扁担平放井
口正中，身立井侧问曰：
“
何字？
”
夫子 摇头故作不知。仲由仰天大
笑曰：
“
中字不识，圣人亦徒负圣名矣！
”
孔子说：
“
不是中字，而是
个仲字。
”
仲由问：
“
为什么是仲字？
”
孔子手指井口，又指指仲由说：
“
井口放扁担乃中也，人 立起旁乃仲也。
”
仲由听着在理，低头人输，
遂拜在孔子门下。
孔 子收仲由为徒，众弟子见仲由冠插鸡翎，腰佩长剑，言谈粗陋，
对师不恭，埋怨老师误收狂徒。孔子说：
“
不然，子路行为粗做，而
人品颇佳，育化可为完人，后必成其大器。
”
此后，子路一改旧习，勇而好学，且为夫子尽心驾车，终成为圣门
十哲之一。
范文三：案例
1
毛泽东知人善任
毛泽东有一个著名的论 断：
“
政治路线确定之后，干部就是决定的因
素。
”
千里马常有，但 伯乐不常有。领导干部要善于做伯乐，发现人
才。
毛泽东
“
识人之 智
”
的典型例子，是他对粟裕的发现和重用。抗日战
争时，粟裕卓越的军事才能已为毛 泽东觉察。
1945
年
9
月，毛泽东
任命粟裕为华中野战军司令员。 内战爆发后，他率部
3
万人迎战国
民党军
12
万人，七战七捷。后来 华中野战军与陈毅领导的山东野战
军会合，产生了如何行使军事指挥权的问题。毛泽东果断电令：战役指挥全权交粟裕负责。后来，粟裕具体组织指挥了宿北、鲁南、
莱芜战役，均获大胜。莱芜战役< br>3
天之内歼敌
7
万余人，创造了一
个奇迹。
刘邓大 军挺进大别山后，中央决定粟裕渡江南下，把战争进一步引
向敌人的大后方。然而，粟裕经过研究认为， 此举不能达到预期目
的，不如集中兵力于中原，大量歼灭敌人，从而改变整个战局。为
此，他< br>1948
年
1
月
21
日、
1
月
31
日、
4
月
18
日连续三次致电直
陈中央。与此同时，他也表 示做好南下的准备，等待中央的进一步
命令。毛泽东对粟裕的不同意见非常重视，最后决定采纳他的建议 。
后来，战争的实际进程恰如粟裕所料。
1948
年底到
1949
年初，粟
裕指挥华中、华东野战军
60
万人展开淮海战役，仅仅历时
65
天，
击溃国民党军主力
80
万人，歼敌
55
万余人，基 本解放长江以北的
华东、中原地区，国民党统治中心南京已处于解放军直接威胁之下，
国民党统 治集团已陷入土崩瓦解状态。如果不是毛泽东独具慧眼，
一下子看出了粟裕的军事才能，至少中原战场不 会那么顺利。
总结起来，怎样才能
“
识别干部
”
呢？毛泽 东看来，一是
“
不但要看干
部的一时一事，而且要看干部的全部历史和全部工作，这是 识别干
部的主要方法
”
。二是在实践中识别和考察干部。三是依靠群众，群
众 基础也很重要。
范文四：篇一：坐在台下看自己
一个从小喜爱钢琴演奏的 男孩子，正坐在属于一个人的舞台上表演，
台下是万千观众，他们个个屏息静听着，对男孩子的表演报以 热烈
的掌声。
男孩子一度高傲无比，因为他觉得自己的才能与表演已经超越了前人。他原来与观众们打招呼时，总是谦谦君子的形象，但后来，才
能的蛀虫侵蚀了他的肌体，他开始 不可一世，每逢观众向他鼓掌时，
他脸上的表情明显带着不屑一顾。
一日，他路过自 己的故居，那是一套旧式的房子，他出名后觉得十
分龌龊，索性送给了一个以前看门的老人了。
老人过来与他打招呼，他敷衍了几句，觉得他的形象低矮无比，与
他说话，显得自己没有高贵的 形象，他找了个借口，便想离开这是
非之地。
老人最后的一句话提醒了他：孩子，我 看了你的演出，十分精彩，
只是，我觉得你的面目可恶，你是不是病了？
我的面目可恶吗，这简直是天方夜谭，男孩子根本不相信老人的话。
另外一个时机， 他偷听到了观众们的对话，他们谈话的内容与老人
大体相仿：这孩子怎么面目可憎起来了？
< br>男孩子恍然大悟，他将自己演出的照片收集起来，果然看到了自己
扭曲的脸庞，一种高高在上的狰 狞，一种想摆脱尘世却依然曲高和
寡的无助。
这个叫朱尔
??
让桑 的男孩子在夜里产生了一个奇怪的想法，他想坐
在舞台下面看自己的演出。
这简直是 匪夷所思，在
1878
年的法国巴黎，这个年仅
18
岁的小男
孩突然 宣布了自己退出演艺界的通知，一时间举国哗然，而他却依
然执著坚定，从此销声匿迹。
这个男孩子开始研究一种叫摄像机的东西，他利用前人的成果和自
己的想象，加上自己从小就有的机 械天赋，在
1908
年制造出了世界
上第一台摄像机。
一个惊人的 消息震动了法国艺坛，一个
30
年前的钢琴家朱尔
??
让桑
重出江湖 ，他让摄像师在台下录制自己演出的全部内容，然后整晚
地进行观摩，他修正自己不该有的动作与面目， 从而还观众一个更
加动人真实的自己。
在以后的演艺生涯中，由于无法改变自己脸部 表情的僵硬，他再一
次退出了艺坛，这一次退出，是彻底的决绝，是一种看淡自己的从
容，他从 此留给人们的是无尽的遐想。
坐在台下看自己，这也是天后王菲的人生梦想，她说过：我多想 坐
在舞台下面，看自己的表情有多么的紧张，我多想还观众一个完美
的自己。
有几人有这样的梦想？我们每个人都处在高高的舞台上面，我们可
以表演善良，也可以送给大家丑陋， 但我们有几个人想过台下的观
众。
有时候，我们不经意流失的，可能就是自己珍贵的 表情，而这些表
情，恰恰印证了一个真实的自我。
篇二：用好你的烂招聘
她曾经是红极一时的歌手，声名正旺时，嫁给一个无名画家。为了
爱情，担当起养家的全部责任 。无奈婚姻并没有给她想要的幸福，
夫妻两人的摩擦和矛盾越来越多，浓情转淡，最终不得不选择分居。
她有了新的恋情，却被早有预谋的老公带着警察深夜闯入住宅捉奸，
并以通奸罪将她 告上法庭，并索要巨额赔偿。
这一场官司，她赔掉了所有的家产包括豪宅，更糟糕的是，名利 地
位尽毁，如日中天的演唱事业就此中断，再也没有任何收入来应付
日常开支，生活捉襟见肘。
一天，她带女儿在一家拉面馆吃面时，发现面馆生意很好，走投无
路的她萌生了开面 馆的念头。为了省钱，她离开台湾，带着仅有的
八万块钱飞到厦门，开起了一家
“
中华 面馆
”
。
起初，生意并不好。她印了一万多份宣传单，亲自到附近的写字楼
和居民区发放。就在发传单时，她了解到，她的面馆紧邻工业区，
上班族众多。于是，她果断地 改面馆为快餐，附带着做一些炒菜和
面食。
这样一改，生意果然好了不少。但是，烦恼事也接踵而至。
一次，几个男顾客到店里 用餐，点名要老板娘服务。饭菜上来后，
他们边吃边挑剔，而她，只能赔着笑脸小心翼翼地解释。
“
要不你给我们唱首歌吧，别以为你的那点儿事我们不知道！
”
那群人得意地哄笑着。
她站在那里又窘又恼，恨不得找个地缝钻下去。
是 的，她的名声不好，那段不堪回首的过往就像一个烂招牌，让她
被人耻笑，被人不屑，被人随意地践踏尊 严！她从来没有像现在这
样讨厌自己的名气，如果有可能，她希望自己只是一个普普通通没
有人 记得自己名字的人。
整整大半年的时间，在人生地不熟的地方她受尽了排挤，受够了委
屈。但是，她没有退却，依然坚持了下来，一是因为不甘心，二是
因为她已无路可退。
生日那一天，店员给她订做了一个阶梯造型的蛋糕，祝愿她早日走
出命运的阴霾。那一刻她忽然下定 决心，再也不要这样被动地生活
着。
第二天，她一扫满脸的愁云，乐观地对大家说：
“
以前我把名声当负
担，从今天起，我要把名声当成财富！
”
当天，她请人把自己的名字制作成海报贴在门口和店内，并重新印
刷了名片，不但写上了自己的真实 姓名，还打上了诱人的广告语：
想感受著名歌星的服务吗？请来
“
中华面馆
”
！
这招果然立竿见影，虽然她的名声不好，但是，只要是名声，就会
有名人 效应。食客抱着各种心态纷至沓来。
接着，她又买来音响，一不做二不休地推出了新的揽客措 施：当天
过生日的顾客，她会亲自送上两首歌曲表示祝福。
能够让著名歌星为自己演 唱，当然是很多人求之不得的事。于是，
她的生意越来越红火。
短短几个月，
“
中华面馆
”
的营业额翻了几番，她用曾经不敢提及的
烂招牌为自己赢得了 翻身的第一个机会。
然后，有人慕名前来请她到酒吧驻唱，月薪五万元。舞台是她的梦
想，于是，她把面馆交给店员打理，开始了酒吧驻唱的日子。
第一天上班，她发现酒吧布置 得很简单，光线黯淡，烟雾缭绕，像
一个地下黑吧。演唱时，还常常有心怀不轨的观众冲上台让她喝酒。
每次，她都婉言谢绝，但还是有人纠缠着不放。
一次，一个浑身酒气的老板找到她， 开价一万元请她陪过夜，遭到
拒绝后，老板嘲讽道：
“
装什么正经？你以前的风流事谁 不知道？
”
这样的事情经历多了，她反而变得越来越淡定，坏名声也是名声啊，发挥好了，也一样可以取得意想不到的成绩。
她努力调整自己的心态，每一次都用心灵去 歌唱，吸引了不少观众，
渐渐地有了新的粉丝。
至此，她在酒吧走红。这一次，是靠 实力博得的人气，曾经的那个
烂招牌正逐渐被取代。她开始考虑复出。
2010年
1
月
22
日，潘越云出道
30
年个唱在北京如期举行 。一曲终
了，台下粉丝的尖叫声和掌声将她淹没。这是歌迷对她勇敢走出人
生低谷，重登音乐舞 台的最高褒奖。
没错，她就是曾经演唱《野百合也有春天》的歌手潘越云。曾经，
她 身上背负着一个烂到不能再烂的招牌，这个招牌曾压得她喘不过
气来，但是最终，她变废为宝用好了这个 招牌，重新登上事业的顶
峰。
我们很多人一生下来就会带着一个烂招牌，比如不善言 辞，比如憨
厚木讷，比如不够精明，比如长相丑陋
……
我们常常为自己的烂招
牌而苦恼，却不知，有些人正是因为用好了自己的烂招牌，才成为
万众瞩目的成功者。
更为重要的是，对于成功者而言，曾经的烂招牌不但不会被人耻笑，
还会成为津津乐道的美谈。
篇三：战胜残疾的巴雷尼
巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样， 但她还是强
忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是
妈妈的眼泪。母亲 来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：
“
孩子，妈
妈相信你是个有志气的人，希望
你能用自己的双腿，在人生的道路
上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？”
母亲的话，像铁
锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他
“
哇
”
地一声，扑到母亲怀里大哭起
来。
从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走 路，做体操，常常
累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言
传，还要身 教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习
走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛 巾擦擦，咬紧牙，
硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。
体育锻炼弥补了由于残疾给 巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，
更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他
刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考
进了维也纳大学医学院。大学 毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于
耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领< br>奖台。
篇四：在首富国卖青菜
拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
范文五：善待教材这个
“
例子
”
——
审视语文教学中的教材使用问题
当湖中心小学
朱跃明
【摘要】
教材是课程资源的主要组成部分，也无疑是我们 展开语文
教学工作的依凭，然而不尽然，这本应成为为人师者通识性认识的
教材论，目下却在层 层迷障之下异见迭出，新论不断，且有时时被
刷新之概。这主要表现为以下
“
两端”
：一是脱离教材，缺少与文本
的亲近、亲炙，缺少对语言本体的涵咏、品味与深切感悟； 一是过
分倚重教材，不敢有所超越，并往往流于对教材的琐碎分析和对学
生的单向考问。这显然 都是对教材这个
“
例子
”
的一种
“
误用
”
。如何
善待教材这个
“
例子
”
，并积极有效地用好这个
“< br>例子
”
，使之更为有
效地培养学生各方面的语文素养，我想这可以从以下四个方 面有所
施为，即：积极开发周边资源，对教材内容进行生活化的再加工和
个性化的诠释；对于教 材，教师理应作出自己的甄别和处理意见，
但必须统摄在确定的教学目标之下，对教材内容进行合理的增 删、
归并；视角有别，或者换一种思路，对文本的开掘和解读往往会有
新的发现和见解，会有一 种豁然贯通的感觉；还有必要着力强调的
是，应该加强学生的课外阅读，牢固树立一种大语文、大阅读的 观
念。
我们都知道，教材是课程资源的主要组成部分，也无疑是我们展开
教 学工作的依凭，然而不尽然，这本应成为为人师者通识性认识的
教材论，目下却在层层迷障之下异见迭出 ，新论不断，且有时时被
刷新之概。
在这些颇为新潮的教材论中，有一种似乎占主流 地位的观点便是：
教材嘛，无非是个例子。既然是个
“
例子
”
，如何 运用这个
“
例子
”
，
要不要用这个
“
例子
”
，以及如何把这个
“
例子
”
纳入自己的教学计划
和课程体 系，
“
我
”
拥有绝对的发言权和处置权，其口号喊的便是
“
我
的课堂我做主
”
，
“
我的教材我来用
”
。然而， 对教材这个
“
例子
”
的现
实使用情况却不容乐观，出现了如下一些畸 变和变奏：有教者在让
学生初读课文，初步感知课文内容后，即放开手脚让学生进行小组
合作表 演课本剧或记者答问等，如此做法，学生的自由自主演变成
了自流自放（自我放逐），又岂能获致内化、 积累课文语言，在对
文本整体感知的前提下去感悟文本精华，逐步形成语感的作用呢？
也有教者 在教学过程中，不时以高频度强刺激的声色光电（虽然其
间也有大量的补充文本、音像资料）轮番轰炸学 生的视听神经，让
学生颇有应接不暇之感，却惟独少了对教材这个文本的亲炙与享有，
少了学生 对语言本体的涵咏、品味与深切感悟。当然，我们应该承
认教师理应是语文课程资源（不论从哪个角度来 看，教材无疑是主
要的课程资源）的策划者、开发者、组织者、调用者，但这里有一
个有效、有 度的问题。我们也应秉持以下态度，那就是如果有人声
称
“
我的课堂我做主
”
，
“
我的教材我来用
”
，以此表明抑或确立一种
代表个人风 格、教学理想的教学姿态，而且是以一种认真负责的态
度来践行之、研习之，则又另当别论。
现在已经很少有教师视教材为
“
圣经
”
，认为教材是唯一的课程资源 ，
上课等于
“
教教材
”
的了，但还是有一部分教师往往一时积习难改 ，
或惯于以往的教学思路，他们还是会在实际教学中自觉不自觉地对
教材作条分缕析式地教学， 务求面面俱到；或对某些句段作过度开
发，寻求微言大义。教学形式上则主要是把教学内容演化为为提问
而去单向考问学生，学生呢，只是亦步亦趋、诚惶诚恐地忙于应答，
那些问题看似热闹，究其实 质则流于师生之间琐碎的问答，不能启
发学生对课文进行广泛而深入地理解，不能激发学习动力与激情。
同时，对学生而言，这是一种被动、接受、机械的学习方式，缺乏
合作交流、质疑解疑、畅叙感 受的机会，由于教师未能积极创设互
动情境，未能为师生搭建平等对话的平台，学生的主体地位显然被< br>架空。应该说这同样是对教材这个
“
例子
”
的一种
“
误用
”
。
教师必须认真对待教材这个
“
例子
”< br>，对教材作出极富个性化的处理，
而且这种处理是在充分把握教材、理解教材的前提下所作的慎重 选
择。他们应该知道，语文教材所选的文章，大都是一些经典性的名
家名作和美文，凭借语文教 材这个
“
例子
”
，应
“
使学生举一反三，练
成阅读 和作文的熟练技能
”
，培养学生
“
理解
和运用祖国语言文字的能力
”
。
然则，在新课改不断向前推进的今 天，我们如何以语文教材为例，
用好这个
“
例子
”
，使之更为有效地 培养学生各方面的语文素养呢？
拨开迷雾，正本清源，下面我想举其大端，略加申说。
一、积极开发周边资源，对教材内容进行生活化的再加工和个性化
的诠释。以新课标资源论的眼光来看 ，语文课程的资源无处不在，
无时不有，就看我们能不能以一双锐眼去细心搜求，以一双慧眼去
准确把捉，以一种灵性悟性去重构、化入，从而使它演变为一种能
直接服务于语文教学的活性资源。有了 这些资源的羼入，学生对教
材的解读和感悟会更加生动深入，呈现出一派教学风景的新景观。
如有位教师教学《画家乡》，当学到课文中描写捡贝壳的内容时，
她放了时高时低的阵阵潮水声 ，让学生随老师一起
“
赤着脚在沙滩上
捡贝壳
”
。虽说这只是一种情 景模拟，但这在一年级的学生眼里，却
有着无穷的乐趣！他们捡贝壳时流露出的那份兴致和得意劲儿，还
真让听课的老师称羡不已呢。然后，老师让学生说说
“
有什么有趣的
事，心情 怎样
”
，接着又出示句式：
“
我捡到了许多漂亮的贝壳，心
情是那么
，那么
”
，进行大面积的说话训练。这样，学生的学习面
对的除了有字书（教材）以外，更有鲜活的活动情境和生活体验，
而这种体验在这里已演变为不可或缺 的已然与文本同构共生的隐性
资源，没有这种真实的体验，学生对文本的理解就会始终隔着一层，
无法抵达此种迥别于常态教学的境界。
二、对于教材，教师理应作出自己的甄别和处理意见 ，但必须统摄
在确定的教学目标之下，对教材内容进行合理的增删、归并。教材
中的每一篇课文 ，其内容结构呈现出一种相对自足的完整性结构，
但这是就其文本自身的结构特征而言的。一旦把它放到 我们的教学
视阈和动态教学流程中考量时，它却又复呈现出一种开放性的结构，
有待我们在教学 中去补足、去完善、去相机作出某些或增删或归并
的修正性改变，这样学生的学习才能在更加宏阔的趋向 于动态平衡
的语境下更为有效，更为饱满完善，更具建设性意义和建构性色彩。
曾听 过一位教师执教传统老教材也都选用的《月光曲》一课，她在
引领学生研读教材、引导学生走了一遭贝多 芬的心灵之旅后，出示
了这样一段贝多芬的名言：
“
我的音乐应当只为穷苦的人造福，
????
当我能做到这一点，我将是多么地幸福！
”
此时，这段名言对学生来
说已是因果使然、水到渠成之笔，已是读解文本的一个重要组成部
分。他们深情地品读着这一句 能够直入人心的话，禁不住泪水盈睫，
神思飞跃，贝多芬的伟大人格和至情至性早已牢牢地焊接在了学生
的心灵之上，这位
200
多年前出生在的国的伟大音乐家与我们学生
的心竟是 这般地亲近，这般地投契！
另如为大家熟知的窦桂梅《晏子使楚》这一教例，更是在对教材的
处理和精心剪裁上达到了一般教师很难企及的高度。她在组织学生
重点学习《晏子使楚》一文的 同时，对教材作出了大胆的解构和建
构，同时适时地糅合进了
“
一位外交家的评论”
、
“
韩信胯下受辱
”
、
“
狼和小羊
”
和有关文言文的内容，这极大地丰富了文本内容，充盈
了有效信息，使教学内容在新的教学价 值取向上重新进行有机整合，
促进了学生的深度思维和灵性感悟，从而为窦老师精彩的课堂演绎
进行了很好的铺垫。
三、视角有别，或者换一种思路，对文本的开掘和解读往往会有新
的发现和见解，会有一种豁然贯通的感觉。对文本内涵的开掘，从
某种意义上说是没有止境和有着无限 可能性的。有时，只要我们能
跳出文本既定思路的禁囿和惯性思维的拘牵，从把握课程标准的角
度，对教材的使用功能就会做出创造性的开发，也许这才是真正本
质意义上的
“
用教材 教
”
的境界。
有位教师执教《三个儿子》，在重点研读老爷爷的话
“
三个儿子？不
对吧！我可只看见一个儿子。
”
时，设计了以下的教学步骤。 步骤一：
先问老爷爷看到的是哪一个儿子？继而又问这一个儿子做了一件什
么事情？并让学生抓 住
“
沉甸甸
”
一词朗读第
8
、第
11
小节 ，深入体
会水桶之重，想象母亲的辛苦，体会第三个儿子的孝心（这是该教
师设计的第一个步骤 ，如果仅止于此，也就未能超越常规，对教材
功能作出创造性的开发）。步骤二：先问老爷爷看不见的又 是哪两
个儿子？并追问另外那两个儿子做了什么事？他们有让你欣赏的地
方吗？好一个
“
他们有让你欣赏的地方吗
”
，这就打开了学生异向思
维的门户，尊重了学生 在学习过程中的独特体验，尊重了学生多元