减法意义
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2021年02月02日 03:18
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without-集腋成裘
减法的意义
教学内容：
青岛版一年级上册第34
页—
35
页信息窗
2
第
2
课时
教学目标
:
1.
能初步理解减法的意义，正确计算关于
5
以内的减法。
2. < br>初步学会从实际情境中提出问题，
并能运用所学的关于
5
以内的减法解
决简单的实际问题。
3.
感受数与日常生活的密切联系，在计算过程中培养学生良好的学习习
惯。
教学重、难点：
能正确计算
5
以内的减法，
理解减法的意 义，
熟练运用
5
以内的减法来解决
问题
教学准备：
多媒体课件、小圆片
教学过程
：
一、创设情景，提出问题。
1
．谈话导入
师
:
同学们，通过咱们到花果山游玩时，咱们学习了加法，那今天这节
课咱们再来花果山看看，花果山里的猴子又在干什么呢？又发生了什么事情
呢？（出示情境图
1
、
2
），指名学生回答。
生：图
1
、
2
小猴子提着篮子要去摘桃子
师：< br>哦，
小猴子要去摘桃子，
好，
下面咱们主要来看看摘桃子的信息吧，
谁 能说一说发生了一个什么样的故事。（引导学生先观察图
1
，然后观察图
2
， 并做适时点播，让学生理清楚树上原来的总数，以及被摘走的数量）
生：树上原来有
5
个桃子，小猴子篮子里摘走
3
个桃子
（板书）
师：
同学们观察的真仔细啊！
来，
咱们大声的来 读一下找到的数学信息，
老师要听一听谁的声音最洪亮，最先让老师发现。
生：读黑 板上板书的“树上原来有
5
个桃子，小猴子篮子里摘走
3
个桃
子
”（表扬读的好的，可以采取每组加星的形式）
师：同学们读的太棒了，那谁能根据这两句话的数学信息提出数学问
题？
生 ：
树上原来有
5
个桃子，小猴子摘走
3
个桃子，树上还剩几个桃子？
（板书）
（若学生提不出来，教师做示范提问题“树上还剩几个桃子？”
）
师：这位同学的问题提的真好啊，来咱们表扬一下她。下面同学们来一
起 齐读信息和问题，看谁的声音最洪亮能让老师发现。
生：齐读黑板上板书的信息问题。
师：每位同学读的都很棒，各大组各加一颗星，希 望同学们继续努力，
得更多的小星星。
师：信息和问题咱们都读完了，那该怎样求树上的桃子还剩几个呢？
二、学习探究，评价质疑
问题探究一：
生：可能会回答，
5-3=2
师：那同学们为什么要用减法呢？这节课咱们就来学习 “为什么求还剩
几个桃子要用减法计算呢”，下面咱们就通过摆圆片来求一下结果。好，那孩子
们，
一个圆片代表一个桃子，
那么树上的
5
个桃子要用几个圆片表示呢？好，
孩
子们拿出来圆片摆一摆。
生：每个人拿出来圆片摆一摆，并找一个学生上黑板摆一摆。
师：摘走的三个又怎么表示呢？
生：学生摆一摆。
师：谁能用一个词来说一说“摘走的三个怎么表示”呢？
生：可能回答“拿走”
师：对，摘走了就是拿走了，这也非 常好，那为了能够看到直观的看出
拿走的，还以用什么词来表示呢？
生：划掉就没有了
师：好，同学们都说的非常好，咱们表扬 一下这个同学。同学们注意了，
在咱们数学上，
为了能直观的看出拿走的，
咱们还可以 用竖线划掉来表示拿走的，
就没有了。那么现在咱们来划掉拿走的，还剩几个啊？
生：还剩两个。
师：嗨，同学们咱们可以通过摆圆片可以求得还剩几个桃子，教师手 指
黑板，
摆出
5
个圆片代表树上的
5
个桃子，
小猴 子摘走了
3
个，
就将其中的三个
圆片划掉，
那还剩
2
个。
同学们刚刚都自己动手操作摆圆片知道了还剩几个桃子，
那么你来想想咱们去掉除了可以 用
“拿走、划掉”，还可以怎么表示啊，你能
用一个数学符号来表示吗？
生：减号
师：
对，
数学上咱们就可以将拿走的，
去掉的，
没有了用减号表示。
（板
书）嗨，同学们，那减号该怎么写呢
？同 学们小眼睛，看老师，来大家看，减
号就是短短的一个小横，它就叫减号。那树上原来有
5个桃子，摘走了
3
个，还
剩几个？那是从几里面去掉几啊？
生：从
5
里面去掉
3
师：那刚刚已经认识了减号，现在从
5
里面去掉
3
，用什么符号表示啊
生：减号
师：那谁能列出一个算式来吗？
生：
5-3=2
师：对，同学们 在数学上从
5
里面去掉
3
个，求还剩几个，咱们就可以
用减法算式表 示：
5-3=2
，那哪位勇敢的同学来说说这个算式的意义？
生：从
5
里面去掉
3
，还剩
2
（多找几个同学来说说）
师：那谁来愿意尝试读一下这个算式？
生：
5
减
3
等于
2.
师：同学们来一起齐读，看看哪个同学读的最响亮。
生：齐读
师：那谁来再说说
5-3=2
这个算术式表示什么意义？
生：5-3=2
表示从
5
里面去掉
3
个，还剩
2
个
师：再次强调，
5
表示原来树上的桃子，摘掉了
3
个，还 剩
2
个，所以
这个算术式为：
5-3=2
，这就表示从
5< br>个里面去掉
3
个，还剩
2
个。
那哪位聪明的同学能 举一些生活中的例子，也来表示
5-3=2
呢？老师看
看谁说的最好。
（若学 生不会举，那就我先举一个例子做示范，那谁能像老师一
样这样举个例子）
生：我有
5
个练习本，用完了
3
个，还剩
2
个。（多找几个学生来举 例