天空之城简谱-经历

2021年2月2日发(作者：神圣情人)

最新北师大版小学数学四年级下册说课稿

1.
小数的意义和加减法

目录

1.1
《小数的意义（一）》说课稿
..................... .................................................. .................................. 1
1.2
《小数的意义（二）》说课稿
..................... .................................................. .................................. 5
1.3
《小数的意义（三）》说课稿
..................... .................................................. .................................. 9
1.4
《比大小》说课稿
.......................... .................................................. ............................................... 13
1.5
《买菜》说课稿
........................... .................................................. .................................................. 15
1.6
《比身高》说课稿（一）
.................... .................................................. ......................................... 18
1.6
《比身高》说课稿（二）
....................... .................................................. ...................................... 22
1.7
《歌手大赛》说课稿
......................... .................................................. ............................................ 27

1.1
《小数的意义（一）
》说课稿

【教学内容】

北师大版小学数学第八册第一单元第一课时。

【教材分析】

《小数的意义》是在学习了三年级下册
“
元、角、分 与小数
”
及
“
分数
的初步认识
”
的基础上，进一步 学习小数的意义，以两、三位小数的
意义为教学重点，
把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，
如用小数
表现的身高、体重、时间、温度、面积等。

在这些差另外生存范畴 利用的小数，
明白小数与十进分数的干系，
了
解小数的数位及其计数单元。
渐 渐形成比力完备的小数观点和计数要
领。为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数
乘除法等打下底子。

在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练 等活
动。
让学生通过说一说生活动中的小数，
体会小数的意义及其与日常
生活 的广泛联系；认一认，
借助几何模型，通过数形结合使学生体会
小数与十进分数之间的关系，< br>理解小数是十进分数的另一种书写形式；

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试一试，
借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率
从而进一步理解小数；最后 通过练一练巩固学生对小数的认识。

【学情分析】

小数的意义是较为抽象 的概念，
学生对小数意义的学习过程是一个循
序渐进的过程、
一个建构的过程，
这一过程需要学生利用已有的知识
经验、生活经验、实现认识的提升。

我们知道， 教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最
适合学生的各类活动。
所以我在这节课 的教学中非常尊重学生的已有
知识水平和生活经验，
以它为起点进行教学；
再是遵循学 生的认识规
律，从浅入深，从简到难，循序渐进。

根据我对教材的把握，对学生学情 的分析，我制定了如下几个目标
﹙即本课学生的增长点﹚：

【教学目标】

1
、结合具体情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感
受到生活中处处都 存在小数。

2
、了解小数的数位以及小数的记数单位。

3
、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。

【重点和难点】

理解小数的意义，
体会十进分数与小数的关系，
这 也是本课学生的困
难点
.

【教学设计分析】

本节课的具体设计分为四个活动来完成。

活动一：
我设计了交流信息，让学生在交流信息的基础上进一步学习
小数的读、写。体会小数在生活中的意义。

课前安排学生收集生活中的小数，
一方面引发了学生的学习兴趣，
调

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动学习积极性；另一方面，
学生在收集小数的过程中，会自然 而然地
思考这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经验。

开课交流资料，
用学生非常熟悉的生活题材，
明确本节课的研究内容。
再让学生用个性化的理解方式表 达自己对小数的理解，
大胆的释放了
学生的学习能力和已有经验，
也有助于教师探明学 生的起点。
尊重学
生的已有知识经验，又让学生在交流互动中，相互学习，相互促进。
为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。

在对小数的读写这一知识点上，
我让学生凭借自己已有生活经验与知
识水平，互相学习，直接解决。让学生在独立思考，相互交流明确整
数部分和小数部分读法的不同。为学生的数学思考创设条件。

活动二：理解小数的意 义，
理解小数与十几分数的联系，这是这节课
的教学重难点，在这一活动中我按照：分
—
选涂
—
写说
—
练，四步来
进行：

1< br>、凭借学生的已有知识给小数分类。学生在原有知识基础上，会把
0.1
、
0. 3
、
0.62
、
0.214
、
0.23
这几个小数 分为三类，
0.1
、
0.3
是一位
小数、
0.62
、
0.23
是两位小数、
0.214
是三位小数。

2、引导学生给上面三类小数选择合适的米尺图，并在米尺图的格子
上涂色。在这里我选择了三种精确 度不同的米尺图：精确到分米的、
精确到厘米的、精确到毫米的。

凭借学生对米、分 米、厘米、毫米的认识与进率的理解，学生很容易
理解
0.1
就是在精确到分米的尺子 上涂
1
格；
0.23
就要选择精确到厘
米的尺子，
涂
23
个小格；
0.214
选择精确到毫米的尺子涂
214
格。通
过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。

3
、再让学生用分数 表示刚才涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图
上小数与分数的关系，
说说你对刚才几个小数的 理解。
这样学生结合

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米尺图，
即从 数上，
又从形上就很容易理解小数与十进分数之间的联
系，
理解小数实质上是十进分数 的另一种表示形式。
从而也使直观认
识小数意义，过度到认识抽象的小数意义。
4
、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写
成小数，
并谈 一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数
的关系，理解小数的意义。

[
设计意图：这部分主要从学生已有的知识经验出发，不断向学生提
出挑战性问题，
一次 次把学生的学习引向深入，
引入研究性学习的氛
围，主动建构知识。十进分数与小数的关系是这 节课的一个难点，也
是教师最难把握的地方，
在这里我让学生通过具体模型，
凭借已有 的
知识经验分类、涂色、用分数表示、讨论交流等活动，使学生理解十
进分数与小数的关系，突 破教学难点。不但从数上，也从型上帮助学
生沟通了小数与十进分数之间的联系。再通过作练习：用小数 、分数
表示下面图形的涂色部分；
把分数写成小数，
并谈一谈你的思考方法
等 进一步使学生体会小数与十进分数的关系。
]

活动三：
认识小数部分各数位 的名称，
先让学生速读课本
p5
的内容，
介绍小数部分各数位的名称；再通过 开放性的游戏活动：同桌两人，
一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，
又让学生在活动中加深对小数数
位各名称的理 解和体会到小数部分的数位也是十进位的，
加深对小数
意义的理解。

［设计 意图：先让学生速读课本
p5
的内容，介绍小数部分各数位的
名称；再通过开放性的游 戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，
并说说各数位上的数分别表示多少，
然后交换角色。
这样不但增强了
学生的兴趣，
又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会< br>
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到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
］

在前两个活动 ，
设计上我充分考虑了学生的认知水平与生活经验，
从
学生已有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，
一次次把学
生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动 建构知识。

活动四：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：

基础 练习：
1
、小练习：独立完成第
6
页
“
练一练
”< br>第
3
、
4
、
5
题。通
过练习巩固，加深对小 数意义的理解
.

激趣练习：
2
、数学游戏：你说我涂。

拓展练习：
3
、
p4
填一填。

通过直观模型让学 生初步感知带小数，
帮助学生建立数感，
这也是对
本节课，小数认识的一个拓展。
[
设计意图：凭据本课的知识点及重难点，计划了三个训练：底子训
练：牢固， 加深对小数意义的明白
;
激趣训练：加强知识的意见意义
性，引发学生学习兴趣；拓展 训练：通过直观模子让学生开端感知带
小数，
资助学生创建数感，
这也是对本节课，< br>小数了解的一个拓展。
]

本节课我的困惑

1
、在本课中对小数的读写，你是怎样教学的？

2
、教材在小数的 意义这节课，为什么要安排通过直观模型理解十进
分数与小数的关系，你是怎样思考的？



1.2
《小数的意义（二）
》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！
今天我要说课的的内容是
（小数的 意义）
，
我将从教材分析、
学情分析、教法与学法、教学流程四个方面阐述本节课的教 学内容。


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一、分教材析学情

《小数的意义》是北师大版（四）年级（下）册的内容，
（四）年级
学生再经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，
学
生已经 掌握了（整数、小数、
）
，具备了一定的（思考、探索、操作）
能力，拥有认真、好学 、勇于探究的学习态度，这些知识、能力及经
验的积累为学生接下来学习（小数的加减法、分数与小数的 关系）打
下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的（数感）
，发展学
生的思维 能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用。

基于以上我对教材的解读和学生的情况，
我将本节课的三维目标确定
如下：

知识与技能目标是：会用小数表示长度、质量等常见的量，体会小数
在生活中的作用

过程与方法目标是：经历测量长度、质量等活动，进一步体会小数的
意义

情 感态度价值观目标是：
体会数学与生活的联系，
提高学习数学的兴
趣

此外，我认为本节课当的教学重点是：理解小数的意义

教学难点确定为：理解单位转化

二、教法与学法

新课标指出：学 生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合
作者，因此首先我采用情境教学法，通过创设情境， 激发学生对学习
数学的兴趣，
；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松
的 数学学习环境，
相对教师的教法学生采用自主探索，
研讨发现的学
习方法，
让 学生成为学习的主人，
发挥学生学习数学的积极性和主动
性，最后利用练习法：通过适当的练习 ，巩固所学的知识，解决生活

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中简单的实际问题

为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、
米尺、
青
枣、西瓜

三、教学流程

那么如何将我的教法 学法和教学目标在课堂中付诸予实现呢？本节
课我分四个环节展开教学：

第一环节：创设情境，提出问题

第二环节：解决问题，探究新知

第三环节：巩固练习，运用新知

第四环节：回顾小结，深化认识

（一）创设情境，提出问题

在上课开始，对学生进行引导：老师想买彩带装饰下黑板 ，你们能帮
我量出黑板有多长吗？学生利用米尺测量可以发现黑板是比
2
米还
多出
36
厘米。此时提问：如何以米为单位表示出黑板的长度呢？

在此，< br>我注重从学生的实际出发，
使学生带着问题和急于知道结果的
好奇心进入本课的学习，< br>激发起学生学习数学的兴趣和求知欲，
同时
让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意 义

（二）自主探究，解决问题

这一环节我设计了（
2
）个活动

活动一：黑板有多长？
①
课件出示米尺的直观图，结合直观图引导
学生思考：
1
厘米是多少米？学生根 据观察和以前的经验可以得出
1
厘米一百分之
1
米，
也可以表示为< br>0.01
米
②
追问：
那
36
厘米等于多
少米 ？
③
让学生独立思考解决问题。预计学生会得出：
36cm
是
36< br>个
1cm
，是一百分之
36
米，也可以表示为
0.36
米。
④
学生明确，
2
米
36
厘米以米为单位表示，
需要单位换算的是
36
厘米，
因此
2
米的

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2
写在整数部分，
36cm
写成
0 .36
米，两部分和在一起就是
2.36
米


活动二：青 枣和西瓜的质量分别是多少千克？
①
利用天平和台秤现
场称出青枣
12
克，西瓜为
1kg500g
，让学生以千克为单位表示出两
者的质量。
②< br>为了能让学生更好的解决此问题，启发学生思考
1
克
是多少千克
③学生独立思考，小组交流，运用迁移解决问题
④
汇报
展示：学生根据上个活动可以 得出
1Kg=1000g,1g=
千分之
1
千克，
1g=0.001 kg,
因
此
得
出
，
12g=
千
分
之
12kg=0.012g500g=
千
分
之
500g=0.500 kg

布鲁纳曾经说过
“
教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而要学< br>生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。因此，在教学过程中，
我将
“
重结 果
”
的教学转变为
“
重过程
”
的教学；发挥教师主导作用， 处
理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探究，合
作交流，让学生充分经历 观察，操作等数学活动和数学思考，达到落
实学习目标，突出教学重点，突破教学难点的目的。

（三）练习巩固

练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，根据不同层次学
生的不同需求，我设计了三个层次的练习

第一层次：基础训练。设计了
2< br>个题目，引用
1
、
2
题，让学生充分
体会小数产生的必要性， 感受数学来源于又应用于生活。

第二层次：应用练习。
2
题，
1< br>根据信息表示出回形针长多少厘米，
和宝宝不同时期的身高和体重。此时需要学生主意单位，如， 以厘米
为单位，
整厘米为单位要写在整数部分，
不足
1
厘米的写在小 数部分。

2
引用
4
题，此两题的目的是让学生体会可以用小数将较 小单位的量
表示为较大单位的量。

第三层次：拓展练习。
0.3
时是多少分？让学有余力的学生得到进一

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步的提高

我将会引导学生思考：这节课我们学习了什么本领？我们是如何学
的？

先学 生自行小结，
再师生共同回顾以上个问题，
这样既可以对本节课
所学知识的进行回顾与 整理，又可以培养学生的概括表达能力。


1.3
《小数的意义（三）
》说课稿

小数的意义
(
三
)
。
(
教材第
6
～
7
页
)< br>
教学目标

1
．使学生理解并掌握小数的数位、计数单位及相邻两个计数单位间
的进率。

2
．结合具体情境和直观图，使学生理解并掌握小数的基本性质。

3
．培养学生思维灵活性，激发学生热爱数学的兴趣。

重点难点

重点：小数部分各数位的名称及其意义。

难点：小数的基本性质。

教学过程

一、情景引入

看图说小数。

(1)
课件出示：


明确：左边有
1
个正方形表 示整数部分是
1
，右边的正方形平均分成
了
10
份，
涂色部 分占了其中的
8
份，
也就是

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，
写成小数就是
0.8
，

合起来就是
1.8
。

(2)
出示课件：


明确：左边两个正方形表示整数部分是
2
，右边的正方形平均分成了
100
份，
涂色部分占了其中的
23
份，
也就是
合起来就 是
2.23
。

二、学习新课

1
．课件出示教材第
6
页情景图。

小组讨论：如何在计数 器上拨出
22.222
，并说一说其中的每一个
“2”
分别表示多少。

学生讨论交流，展示如下：

，
用小数表示为
0.23
，

小结：小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分
位
……

2
．小数部分的数位及数位间的进率

先复习整数部分的数位，
再介 绍小数部分的数位，
一位小数是十分之
几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几 ，小数点右
边的第二位是百分位；
三位小数是千分之几，
小数点右边的第三位是
千分位
……


第

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明确：
①整数部分的计数单位分别是一
(
个
)
、十、百、千、万
……小
数
部
分
的
计
数
单
位
分别
是
，
，
……
也
可
以
写
成< br>0.1,0.01,0.001……
小数的计数单位同整数一样，每相邻两个计数单位
之 间的进率是
10
。

②
课件出示教材第
6
页小数的数位顺序表。

3
．小数的基本性质。

课件出示教材第
7
页
“
试一试
”
。
(1)
小熊商店的毛巾每条
5
元，小狗商店的毛巾每条
5.00
元。

提问：
通过观察两个商店毛巾的价钱，
你发现了什么？两个商店毛巾< br>的价格一样吗？到底要去哪家商店买毛巾呢？学生进行讨论。

教师讲解：
1< br>元＝
10
角＝
100
分，因此
5
元＝
500
分。又知道每相邻
两个计数单位之间的进率是
10
，那么
1.00< br>元＝
10.0
角＝
100
分，因
此
5.00
元＝
500
分。
所以
5
元＝
5.00
元，
即两个商店毛巾的价格一样。

(2)
把两个相同的正方形分别平均分成
10
份、
100
份，
涂出
0.6
、
0.60
。

左图涂其中的
6
份就是
0.6
，右图涂其中的
6 0
份就是
0.60
。

观察发现，
两个正方形的涂色部分的 区域的大小一样，
即
0.6
＝
0.60
。

(3)
观察
(1)
、
(2)
中的等式，总结小数的基本性质。
< br>小结：观察两个等式，从右往左看，小数的末尾去掉
“0”
，小数的大
小不变； 从左往右看，小数的末尾添上
“0”
，小数的大小不变，这就
是小数的基本性质。
三、巩固反馈

完成第
7
页
“
练一练
”
第
1
、
2
题。

第
1
题：画图略

(1)4

25

(2)4

一

4

0.01

第
2
题：


0.1


0.6

第

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四、课堂小结

1
．说一说小数的数位顺序表；

2
．谈谈小数的基本性质。

板书设计

小数的意义
(
三
)

小数数位顺序表


整
数
部
分

数
位

……

万
小
数
小
数









点

部
分

千
百
十
个
位

位

位

·

十
分
位

百
分
位

千
分
之
一


千
分
位

万
分
之
一




万
分
位

……


……

位

位

计
数
单
位


……

万

千

百

十

一
十
百
分
之
一


(
个
)

分
之
一








5
＝
5.00

0.6
＝
0.60

小数的基本性质：小数的末尾添上
“0 ”
或去掉
“0”
，小数的大小不变。

教学反思

在教学中要尽量让多一点的学生说出自己的想法，
特别是接受比较慢
的学生，更要多关注。学习 过程中遇到错误的典型题目时，要进行错
误的辨析，
让学生知其所以然。
经历从具体情 境中抽象出小数数位顺
序表的过程，理解小数的意义。在实际情境中，体会小数的必要性，

第

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会运用小数数位顺序表。

备课资料参考

典型例题准备

【例题】用数字
7
、
7
、
0
、
0
和小数点
“.”
，按下面的 要求分别写出小
数。

(1)
可以去掉一个
0
且不改变大小的小数。

(2)
可以去掉两个
0
且不改变大小的小数。

分析：根据 小数的性质：小数的末尾添上
“0”
或去掉
“0”
，小数的大小
不变 ；
据此解答。
(1)
可以去掉一个
0
且不改变大小的小数，
只要把一
个
0
写在这个小数的末尾。
(2)
可以去掉两个
0
且不改变大小的小数，
只要把
2
个
0
写在这个小数的末尾。

解答：
(1)70.70

(2)77.00

相关知识阅读

分甘蔗

唐僧师徒去西天取经，有一天，他们口渴了 ，唐僧准备把三根甘蔗分
给三个徒弟吃，
事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，
上面标注 着长度：
0.1
米，
0.10
米，
0.100
米。馋嘴的八 戒抢先一步说：
“
我的肚子大，
我要吃最长的。
”
说着拿了标有“0.100
米
”
的袋子。沙和尚好不服气，
上前对师傅说：
“
二师兄好吃懒做，最长的应该留给大师兄吃。
”
悟空
笑了笑说：
“< br>两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样啊！
”
唐僧听了悟
空的话，微笑着点了点 头。


1.4
《比大小》说课稿

一、说教材

本节课是四年级下册第一单元第四节，
是在学习了小数的意义基础上

第

13

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来进行小数比较的。

二、说教学目标

1
、探索并总结比较小数大小的方法，积累数学活动经验。

2
、会比较小数的大小。

3
、在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。

三、说教学重难点

1
、探索并总结比较小数大小的方法。

2
、运用方法来比较小数的大小。

四、说教法和学法

科 学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，
达到教与学的和谐完美
统一。基于此，我准备采用的 教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可
以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。



学法上，我贯彻的指导思想是把
“
学习的主动权还给学生
”
，倡导
“
自主、合作、探究
”
的学习方式。

五、说教学过程

一、创设情境

阳光小学正在举行春季运动会，小 明、小强、小刚和小军报名参加了
跳远项目，这是他们的成绩。你能给他们排出名次吗？
通过给他们排名次，引出今天的内容
——
比较小数的大小。先比较整
数部分，整数 部分大的这个数就大；整数部分相同，比较十分位，十
分位上的数字大的这个数就大；依此类推。得出今 天的结论。

二、加强方法

少年演讲比赛，
小强、
小刚和 陈明的名次排列。
依据上面得到的结论，
给出排名。

思考问题：王平的表现比陈明差一些，比小刚好一些，他可能得多少

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分？（也就是比
9.90
大，比
9.96< br>小，所以可能是
9.91
、
9.92
、
9.93
、< br>9.94
、
9.95.
）

三、快速练习

1
、
在数轴上比较两个数的大小，
（
在数轴上右边的数总比左边的数大）
2
、航模比赛飞行时间记录表，
（飞行时间越长，成绩越好）
。

四、巩固练习

1
、在里填上
“
＜
”
、< br>“
＞
”
或
“
＝
”
。

2
、把小鱼按从小到大的顺序排列。

3
、小明不小心抄丢了小数点 ，请在适当的位置写上小数点，使这个
式子成立。
796
＜
883
＜
688
＜
524.

五、小结

你今天有什么收获？

六、说板书

比较小数大小的方法：

1
、先比较整数部分，

2
、整数部分相同，比较十分位，
……

好的板书就像一份微型教案 ，
此板书力图全面而简明的将授课内容传
递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

以上，我从教材、
教法学法、教学过程和板书设计凡个方面对本课进
行了说明，我的说 课到此结束，谢谢各位评委老师。


1.5
《买菜》说课稿
今天我说课的内容是《买菜》
，以下我将从教材、教法、学法、教学
过程、板书设计五个方 面进行具体的阐述。

一、说教材


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天空之城简谱-经历

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