古代诗歌赏析之读懂诗歌
余年寄山水
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2021年02月02日 06:29
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-津津有味
“两步四法”解读诗词曲
-----
“看一看”
“抓一抓”
“辨一辨”
“思一思”读懂诗词
高考
《考试说明》
在古代诗文阅读中的“鉴赏评价”能力中提出了两点要求：
①鉴赏文
学作品的形象、
语言和表达技巧，②评价文章的思想内容和作者的观点态度。由此可见 ，古
代诗词鉴赏主要考查四个方面的内容，即形象、语言、表达技巧和思想内容，作者的观点态
度应该包含在思想内容中。
这四个方面也是诗词鉴赏的主要命题方向。
虽然知道了这些，
但
还不够。要想做好诗词鉴赏题，
首要的是读懂诗词。只有读懂了一首诗或一首词曲，才能有
针对性地得出答案。
因此，诗词鉴赏的关键是读懂诗词。
那么，怎样去读懂诗词呢？可 以采
用“两步四法”。
第一步
解读文辞，揣摩情意
解读文辞，揣摩情意就是从标题、注释、意象、关键词句等方面把握诗词大意，从而揣
摩诗词情 感。
需用“三法”：
“看一看，
找启示”“抓一抓，
寻突破”“辨一辨，明关系”。
方法一：看一看，找启示
看诗词的题目、注释、诗序甚至标点等，从而找到理解诗词的启示点。
【启示一】
看题目，思考信息
[
讲一讲
] < br>题目是诗词的眼睛，
是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，
是我们理解诗歌的重要切入< br>点。具体说来，标题常有以下作用：
①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；
②交代写作缘由或目的，暗含情感；
③奠定诗歌的感情基调；
④揭示诗歌的线索；
⑤表明诗歌的题材；
⑥暗示诗歌的表达技巧。
从题目抓住题材是较为实用的方法，
题材即写的是 什么，
主要有：
爱国爱民，
忧国伤时，
建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标 傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，
即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田 园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，
人民疾苦，劳动生活等。
特别要注意的是一些 咏物之作，
要联想到有关背景，
思索它是否是借物咏怀或托物言志
的作品。
[
悟一悟
]
1
．根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当的文字。
卷
别
诗
题
重要信息
①交代了诗歌的题材送别诗
(
留
2015
年高
考全国卷Ⅰ
发临洮将赴
北庭留别
别
)
；②揭示了写作的时间、地
点：
作者此时尚处于前往边塞的
途中
①点明了时间秋暮；
②交代了诗
2014
年高
秋暮吟望
考四川卷
情基调落寞、惆怅
2014
年高
望江怨
送别
考广东卷
2.
阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。
边
词
张敬忠
五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。
即今河畔冰开日，正是长安花落时。
可以从题目抓住题材。这首诗的题目是“边词”，应属边塞诗，行役戍边之作。
【启示二】
看注释，推测作用
[
讲一讲
]
高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。
注
释
介绍疑难词语、地名
介绍写作背景
介绍相关诗句
作
用
帮助读懂诗句
暗示本诗的思想主旨
暗示本诗的用典或意境
暗示了全词的感情基调悲凉
①交代了诗歌的题材送别诗；
②
歌的内 容望；
③暗示了诗歌的感
介绍作者
暗示本诗的思想情感或写作风格
提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解，
则主旨与诗人仕途失意、
对现实不满 ，
或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等有关。
[
悟一悟
]
3
．根据表格中的提示，在横线处填入恰当的文字。
诗
歌
赠
花
卿
杜
甫
锦城丝管日纷纷，
“此曲只应天上有”是说花卿僭用天子音
半入江风半入云。
乐，不当受之。
此曲只应天上有，
“人间能得几回闻”隐含警示之意，意谓这
人间能得几回闻。
种享受难于长久
【注】
花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝
廷，僭用天子音乐。
4.
阅读下面的诗歌，重点关注注释，回答后面问题。
鹊桥仙
夜闻杜鹃
陆
游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。
催成 清
泪，惊残
孤梦，又拣深枝飞去。故山
犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！
【注】
①宋孝宗乾道八年
(1172)
初，
陆游在南郑< br>(
今陕西省
)
做四川宣抚使王炎的幕僚，
积极参加抗金战争，
战绩显著。
正当前线节节胜利、即将收复长安之际，王炎被调往都城临
安枢密院，
陆游 也被调任成都府路安抚司参议管，
离开抗战前线。
此作是他到成都之后所写，
是“借物 寓言”之作。
②惊残：惊醒。
③故山：即家乡。
这首词表达词人怎样的感情？
答：
答案： ①表现词人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹；②作客他乡的羁愁；
②
③
①
[
注
]
借助注释理解写作意图
③对时局的担忧以及对朝廷如此对待自己的不满。
方法二：抓一抓，寻突破
抓诗词的意象，抓诗词中的关键词句，抓题干中的暗示信息，来突破诗词情感。
【突破一】
抓意象
[
讲一讲
]
“ 意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中
之象，
是客 观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。
古典诗词中，
意象数量繁多，
如大 漠孤烟、
长河落日、
春光秋露、
鸟啼蝉鸣、
柳絮榆荚、
清霜白露、< br>冷雨寒窗、
银烛青灯、
晨钟暮鼓、
古寺幽径、
小荷残菊、
鹧鸪 杜鹃、
山水烟花雪月风，
包罗万象。
意象不仅数量多，
而且形象最生动、意蕴 最丰富、使用最灵活、表现力最强，也最能表现诗人情感。
[
悟一悟
]
5
．阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。
鹧
鸪
天
晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
这首词中的 主要意象：杜鹃；词中直接描写其特点的语句：声声只道不如归；这首词的
主题：游子思乡。
【突破二】
抓关键词句
中国古代诗歌大都篇幅短小，钱钟书用 “闪电战”来形容古诗鉴赏。其语言高度凝练、
概括、含蓄而有跳跃性，因此，读诗时千万不能匆匆一扫 而过，这样绝对是读不懂、读不透
的；而应一个字一个字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。当 然，最重要的是抓住
关键诗词句，迅速定位情感基调。
1
．关键词
[
讲一讲
]
诗词中的关键词包括：
(1)
情感 词。直接表明情感
(
或暗示情感
)
的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等；如 ：
技
巧
举
例
“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字
诗词中的一两个字往往揭示了 其情感，这样
就是情感语言，它揭示出了诗人的孤独感；
的字叫“情感词”。如抓住这些字，把 握思
“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的
想感情往往既快又准。它不单单是诗眼词眼，
“ 独”“闲”就是情感语言，揭示出诗人的
有时藏在写景叙事句中
孤独、无聊之感
(2)
修饰词。冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七 情。”冷暖是从色彩学的角度
将词汇分为两大情感色系，
以体味诗词文赋中作者所传达出来的或 悲或喜的思想感情。
冷色
调词语传达出来的多是悲伤，
暖色调词语传达出来的多为喜悦 。
当然，
词语表达感情多因境
而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。
(3)
表现景、人、事、物等特点的词语。注意景的时令性以及景物本身的暗示性，人的< br>动作行为的暗示性，特别注意描写人的细节性词语。
[
悟一悟
]
6
．阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
(1)
本诗借柳条、藤蔓、黄莺等景物 以及“好”“离情”“相识”“别”等词语巧妙而
含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
拜新月
李端
开帘见新月，即便下阶拜。
细语人不闻，北风吹裙带。
(2)
本诗可以从细节解读形象。“即便”二字 ，于虚处传神，为语气、神态、感情之转
折处，
一以见人物的急切神态，
二以示人物的 微妙心理。
“细语”二字，惟妙惟肖地状写出
少女娇嫩含羞的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻 ，故于无人处，以细声细语出之，诗人亦
不闻也。而“北风吹裙带”看似客观描写，但人物内心之思绪荡 漾，却从裙带中断续飘出，
使人情思萦绕，如月下花影，拂之不去。诗歌采用素描手法，以线条勾勒轮廓 ，隐秘处仍归
隐秘，
细节处只写细节。
通过娴美的动作、轻柔的细语和亭立的倩影，< br>人物一片虔诚纯真的