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2021年2月2日发(作者：汽车分期)

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画杨桃

教案设计

设计说明

《画杨桃》
取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，
在平 常的小事中蕴含着
深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。因此，
本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，
组织学生研读文本，
补白对话的提示
语， 达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学习语文的多种
方法，
再通过认识作 者生平了解到一种不一样的人生态度，
以求达到工具性与人
文性的统一，全面提升学生语文素养 的最终目标。

课前准备

教师准备：
1.
搜集有关杨桃的资料。

2.
制作多媒体课件。

学生准备：
1.
熟读课文，自学生字词。

2.
搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。

课时安排

2
课时。

教学过程

第一课时

一、课题质疑，导入新课

1.
板书课题，生齐 读。
（课件出示实物
——
杨桃）
同学们，你们知道这是什
么水果吗？
（指名简单介绍杨桃，
课件出示相关文字：
“
杨桃
”
，学名
“
五敛子
”
，
又名
“
羊桃
”“< br>阳桃
”
。
）

2.
教师介绍杨桃。

3.
看到这个题目，
你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
教师提炼并梳理
主要问题。

预设：

（
1
）谁画杨桃？

（
2
）怎样画杨桃？画成了什么样子？


（
3
）在画杨桃的过程中发生了什么事？

（
4
）画杨桃这件事包含了怎样的道理？

4.
过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，
想知道是怎么回事儿吗？让我
们一同走进课文吧！
设计意图：
学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注
学生 质疑能力的培养，
教师发挥主导作用，
梳理出与文本相关联的几个主要问题，
既引起了 学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。

二、初读课文，学习字词

1.
请同学们自由练习读课文，
要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的
词语读准 确。

2.
小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。

3.
汇报交流结果：

（
1
）“室、审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。

（
2
）“倒”在本课读
dào，另一个读音是
dǎo。


联系生活适当拓展
词语，读
dào
时，可组词倒水、倒立、

倒车；读
dǎo
时，可组词摔倒、不倒翁。

（
3
）用多种方法识记生字。

①用形声字识记法识记。


“靠”上表声，下表义；“审”上表义，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、
诲”左表 义，右表声；“视”左表声，右表义。

②用字理识字法识记。

班：会意字，从珏从刀，意为用刀分玉。本义是分割玉。

页：
象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，
表示人的头。
本义是人头。
借指篇、张。
而：象形字。像胡须形。假借为虚词。

③扩词识记。

将生字与熟字组成常用的词语进行识记。

靠：靠近

可靠

依靠

肃：肃静

严肃

4.
将生字放回课文，指导学生朗读课文。

5.
再读课文，整体感知。

（
1
）默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？

（
2
）小组合作交流前面预设的问题。

设计意图：
此环节 注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境
中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅 读的情境，做到识字促进阅读，
阅读巩固识字。

三、巩固生字，指导书写

1.
课件出示本课要求会写的生字：图、座、室、交、页。

2.
引导学生观察生字的结构特点。

图：全包围结构。

座：半包围结构。

室：上下结构，撇折上一点不要丢。

交：上下结构。


页：
独体字。
最后一笔是点，不是捺。

3.
引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

4.
教师边指导边范写重点字。

图：最后一笔是横。


要写在田字格中间，
交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。

页：起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一
笔是点， 不要写成捺。

5.
学生先描红，再书写这几个生字。

6.
展示汇报，师生共同评议。

设计意图：指导学生书写时，注重引导学生 先观察，分析字形，这既是写对
生字的前提，也是识字教学的重点。


四、回顾总结，巩固练习

1.
说说这节课最大的收获是什么。

2.
抄写生字、新词。

3.
正确、流利地读课文，注意人物说话的语气。

设计意图：意在培养学生具有归纳总结的意识，并使课内所学得到巩固。

第二课时

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