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2021年2月2日发(作者：因为是医生)
书香课堂《金色的鱼钩》教学设计和反思
与评析

书香课堂《金色的鱼钩》教学设计和反思与评析



教学内容：



选自北师大版语文教材六年级下册第
6
单元。



教材分析：



本单元的主题是英雄
,
教材选编 了
5
篇课文通过不同的
角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主
,
讲的是长征途中的感人故事。
1
位炊事班长牢记党的嘱托，
为照顾
3
个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，
表现了红军战士忠于党、忠 于人民和忘我牺牲的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了
人物 的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。
同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生 的阅读速
度，提升学生的阅读能力。



学情分析：



１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的
一滴水》时，我对 学生进行了调查，什么样的人可以称之为
英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾
,
我想
在《金色的鱼钩》这一 课的教学中给予学生必要的指导，使
学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。



２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距
离，老班长的所作所为对于生 活在优越环境中的学生来说可
能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指
导学生 朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品
质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。



教学设想：



１．本篇课文内容较长，教 学中不能面面俱到，这样内
容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，
体会文 章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，
我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文 内容，
以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同
形式的朗读把自己独特的感受 表达出来。既有个性的张扬又
有多元化的比较和理解。



２．同 时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——
遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远 离
去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这
条线逐步挖掘到文章的主旨。


教学目标：



知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升
阅读能力。



过程与方法目标：



（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。



（２）引导 学生反复读课文找出描写作者感情变化的语
句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。



情感、态度与价值观：



（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所
蕴含的意义。



（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感
情，理解鱼钩与老班长之间的 关系。



教学重点：



借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。



教学难点：
[
小精灵儿童网站
]

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深
刻意义。



教学过程：



一、设置悬念，导入课文



（大屏幕出示一段文字：他快
40
岁了，个儿挺高，背有
点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）



１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写
方法？



２．你知道这描写的是谁吗？



３．大家都亲切地称呼他为“老 班长”。他是一位普通
的红军战士，他也是
1
位英雄，他曾经挽救了
3
位年轻战士
的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：
金色鱼钩。）



4
．看到这个题目你有哪些疑问？



（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么
说是金色的鱼钩呢？



【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往
学过的描写方法，又激发了学 生读书的兴趣，使学生迫不及
待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出
了文章 的重点，使学生能有目的地去读书。】



二、初读课文，了解内容



１．请同学们打开课本，我们会发现 课文很长，还记得
我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？



２
.
请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，
注意不能仅图快，还要想一想文章 主要写了一件什么事，这
篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。



３．

学生汇报交流体会。


< br>【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按
照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅 读能力。让学生
带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内
容。学生对文章内容 有了一个初步的感知，为进一步学习语
文课文做好铺垫。】



三、步步设疑，引入主题

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