《比例》单元教学分析
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2021年02月02日 10:45
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小学数学精品教案
《比例》单元教学分析
（一）教学目标
1
．使学生理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。
2
．使学生理解比例的基本性质，能正确地解比例。
3
．使学生理 解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量的变化规律。
4
．
使学生认识正比例关系的图象，
能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出 图象，
会根据其中一个量在图象中找出或估计出另一个量的值；体会数形结合思想。
5
．使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确地求图上距离、实际距离和比例尺。
6
．使学生认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小， 体会图形的
相似。
7
．使学生能运用比例的相关知识，分析、解决实际问题 ，并在经历问题解决的过程中，积累和丰富解
决问题的经验策略，提高问题解决能力。
8
．使学生体会比例知识与其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决实际问题，促进对知识
间关系的理解，提高数学素养。
9
．让学生体会函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（二）内容安排及其特点
1
．教学内容和作用
本单元是 六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习完
本单元后，学 生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。本单元的知识包括比例的意义和
基本性质、正 比例和反比例、比例的应用三个部分。
具体编排结构如下页。
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小学数学精品教案
比例的意义和基本性质是整个单元的基础与 核心，是后续学习的有效支持。比例的意义是学习正、反
比例知识和用比例解决问题的基础，必须让学生 深刻理解，牢固掌握；比例的基本性质是解比例和进一步
研究比例问题的基础，直接涉及到解决问题的效 率。正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本的函
数思想，在数学思想层面上对以前所学过的许多 数学问题（如单位量不变的数学问题、总量不变的数学问
题、几何中等积变形问题等）和数学规律（如分 数和比的基本性质、商与积的变化规律等）进行一般化与
模型化，对学生代数思维的发展十分有益。比例 的应用，是在更高水平上对一些特殊的实际问题以及原来
遇到过的数学问题运用代数方法进行分析与解答 ，要求学生具备综合运用各方面知识的能力，在数学思想
方法的层面上具有重要的教育教学价值。
本单元内容的教学，对学生的发展具有以下几方面的作用。
（
1
）有利于学生完善认知结构，提升学习水平，进一步牢固掌握基础知识和基本技能。
从知识 层面讲，比例的知识与除法、分数、等式与方程等密切相关，有着内在的联系。通过比例知识
的学习可以 极大地拓展和丰富学生对以前所学知识的理解，促进认知结构的完善。
（
2
）有利于丰富学生的问题解决策略与方法，提高问题解决能力。
四年级以前，学生主要运用算术思维解决问题，其思维过程基本上是这样的：想要解决题目中的问题，
需要确定利用哪些信息，根据什么数量关系，列出什么算式。五年级通过简易方程的学习，学生初步体会
了从分析等量关系的角度来思考、解决问题。而本册教材中用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思
维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，进一步丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的
代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。
2
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小学数学精品教案
（
3
）有利于学生从关系 与结构的角度去分析和解决问题，促进代数思维的发展。
比例的知识以及用比例解决问题的内 容一般都可以用以前学过的知识与方法加以解决，而当用比例去
解决时，其思维的过程与方式发生了变化 ，不是像以前那样直接思考怎么计算，而是需要思考题目中什么
量是相等或不变的，即从关系与结构的角 度去分析与解决问题。这样的内容，能更好地促进学生代数思维
的发展，有利于学生体会数学知识之间的 内在联系和发展脉络，学会融会贯通地运用知识。
（
4
）有利于促进学生积累基本的数学活动经验和掌握基本的数学思想方法。
比例知识，特别是正、反比例的知识，反映了生活和数学中最基本、最常见的数量关系和变化规律，是重要的数学模型，蕴涵了基本的函数思想。它既是现实问题的抽象，又是解决问题的工具。通过比例知识的学习，能使学生更深地体会数学与生活之间的联系。通过分析关系、抽象建模、问题解决等学习过程，< br>能使学生更好地经历数学思考的过程，积累数学活动的经验，更好地掌握数学思想方法。
2.
教材编排特点
（
1
）重视呈现真实的问题情境，体 现数学与生活的密切联系，展示数学知识的抽象和建模过程，促进
基础知识的建构。
比例知识与生活有着密切的联系，在现实生活中可以找到大量的有关比例的原型。教材在编写时充分
体现 了这一特点，例如，比例知识是在大、中、小三面国旗的情境中引出的，既真实又为学生所熟悉，还
隐含 了“形状相同”这一重要的表象经验。再如，用正比例解决问题采用的是“李奶奶家交水费”的问题，
用 反比例解决问题创设的是“普通白炽灯与节能灯用电时间比较”的情境，符合学生的生活经验，便于学
生 理解量与量之间的关系。
同时，教材在编排时努力体现知识的形成和抽象过程，促进学生对知 识的理解和模型的掌握。例如，
正比例的意义，教材虽篇幅不大，但仔细观察可以发现，知识形成的过程 非常完整：理解情境，观察数量
——发现关联，探索规律——对应观察，计算比值——明确规律，表征关 系——揭示概念，字母表征。学
生既经历了知识的发现、抽象、表征、建模的过程，又很好地理解了知识 的本质。
（
2
）重视解比例等基本技能的培养。
要让学 生会应用比例的知识解决实际问题，需要有一个重要的技能作为保障和支持，这个技能就是解
比例。因此 ，教材在学生学习了比例的基本性质之后，安排了两个例题教学解比例，让学生通过掌握不同
类型比例的 解法，形成良好的技能。教材编排的练习题，不仅题量丰富，关注基本的知识巩固、理解和应
用，还十分 重视解比例等计算技能的熟练和提高，为学生扎实、全面地掌握比例知识提供保障。
（
3
）重视用直观形象的图形或图象来揭示知识的本质属性，展现量的变化规律。
数 形结合，既是重要的数学思想与方法，又是学习数学、理解数学的有效手段。比例的意义和性质、
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