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2021年2月2日发(作者：高邮)
一、教学内容：



教科书第
32
—
34
页，比例的意义和基本性质。



二、说教材：



1
、教学地位：



本教学内容是在比的知识基础上进行 教学的。
比例在生活中和生
产中有着广泛的应用，如：
绘制地图需要应用比例尺的知识 。比例的
知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。因此，学
习比例尤为重要。



2
、教学目标：



A
、知识目标：理解和掌握比例的意义，认识比例的基本性质，
会判断两个比能否组成比例。


B
、技能目标：通过自主探究、观察、比较，培养学生分析、比< br>较、抽象和概括的能力。



C
、情感目标：在教学中渗透爱国主义教育。



3
、教学重点、难点：



重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。



难点：
探究比例的基本性质和应用意义，
会判断两个比能否组成
比例。



4
、教学方法：



教学比例的意义时，利用求比值引出比例的意义。
引出比例的意
义后，加以理解、应用、深化。教学比例的基本 性质时，结合具体的
比例式，
引导学生通过观察、
计算，
从而发现内项与外项 之积的关系，
并用其他比例式进行验证，总结比例的基本性质。



三、说学情：



六年级学生已经掌握了比的知识，并且已经拥有 观察、分析、发
现、总结的能力。因此，学习本知识不会太难。



四、说教学流程：



（一）、复习旧知，引入新知



1
、什么叫做比？怎样求比值？



2
、求下面比的比值



5:3 60:40 16:12 2.4:1.6


（分小组完成，汇报）



3
、引入新课



（二）、教学比例的意义



1
、引出比例的意义



通过刚才的计算我们发现
2.4:1.6
和
60:40
这两个比的比值相
等。
比值相等说明 这两个比也相等，
那这两个比可以用什么号连接？
（等号）所以我们可以写成一个等式：
2.4:1.6=60:40
（板书）



像这样，
表 示两个比相等的式子叫做比例。
（板书，
齐读，
板题：
比例的意义）



2
、探究比例的意义



从比例的 意义我们知道要组成比例的一个条件是必须有几个
比？（两个）其次，这两个比的比值必须怎样？（相等 ）现在，我们
来完成两道口头判断题：
1
、
2:3
是比例。
2
、比例是一个等式。



3
、利用新知，学以致用



同学们能用比例的意义来判 断两个比能否组成比例吗
?
（出示练
习题）



下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出来



（
1
）
、
6:10
和
9:15
（
2
）
、
20:5
和
1:4
（
3
）
1/2:1/3
和
6:4
(4)
、
0.6:0.2
和
3/4:1/4


（分小组完成，汇报，说说怎样完成）



4
、小结：通 过刚才的练习说明如果两个比的比值相等它们就能
组成比例。那么，判断能否组成比例的方法
: a
、比值是否相等。
（板
书）



（三）、教学比例的基本性质



1
、了解比例的各部分名称



我们都知道一个比有前项 和后项，
构成比例的四个数也叫做比例
的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例 的内项



2
、动手操作，确定性质



（
1
）、请同学们计算在
2.4:1.6=60
：
40
中两个外项的积和两个
内项的积分别是多少？



(2)
、探究：发现了什么？（两个积相等）

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